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[综合分析]
“美”是一个让人心驰神往的和谐愉悦的境界，冼星海的《黄河大合唱》释放的是崇高壮美，戏剧音乐剧中的生离死别诠释的是悲剧美，喜剧美则让生活充满生机乐趣。诸如此类美的熏陶，开阔了学生视野，提升了他们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，进而实现均衡发展。
可由于当前美育素质高低与升学关系不大，真正落实到工作中，美育还是会出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的纸上谈兵。比如美育教师在职称评定中仍有被遗忘的情况;不少基层学校仍然存在美育师资不足;美育基础设施、启动资金，还存在不小的缺口等。这些软件、硬件问题不解决，要想真正发挥美育课以美育人、以文化人的功效，恐怕不够现实。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”1906年，王国维在中国首倡美育。1912年，蔡元培任南京临时政府教育总长时，将美育正式纳入国家教育方针，“使人们能怀着类于宗教信徒所拥有的宽厚之心，以祛除利害得失之计较，突破人我之见”。今天，我们要做的就是继承传统教育和美育精华，让学生得到道德上的优雅、人格上的完善，最终成为内外兼修的人。
[对策措施]
专家总结：
一是将美育发展纳入综合素质考核范畴，倒逼学校和家长重视美育发展。
二是通过为美育教师招聘设定必要的比例，保障相应的师资力量，确保美育工作有人做，乐于做。
三是通过将美育投入等纳入相应考评范畴，为美育发展提供足额的公共财政支持。
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