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标题 一年级语文春晓常用知识点
范文
    《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。这里给大家分享一些一年级语文春晓知识点，欢迎阅读!
    
    一年级语文春晓知识点
    译文：
    春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
    昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少?
    注释：
    ①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
    ②不觉晓：不知不觉天就亮了。
    ③啼鸟：鸟的啼叫声。
    ④知多少：不知有多少。
    创作背景：
    这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。
    一年级语文春晓教案
    教学目标：
    1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
    2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
    教学步骤
    一、导入新课。
    1.谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
    师：同学们，你们说的都很好。把你们的.所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
    你们知道题目的意思吗?春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
    2.介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
    二、初读古诗，整体感知。
    1.自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
    2.教师出示生词卡片，检查字词读音。
    3.指名朗读，正音。
    三、理解诗句，熟读成诵。
    1.放课件，整体感受诗的意境。
    2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
    3.全班交流，教师做重点指导。
    眠：睡眠、睡觉。
    闻：听到。
    啼：叫。
    四、练习朗读、背诵。
    1.听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
    2.指名朗读，读后评议。
    3.教师说诗意，学生念出诗句。
    4.同桌互背古诗。
    5.学生扮演诗人吟诵古诗。
    小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
    五、分析字形，指导书写。
    1.读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
    2.班内交流。
    重点指导：
    声：上面是“士”，不是“土”。
    少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
    夜：第四笔是竖，不是坚提。
    3.指导书写。
    要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
    4.学生在田字格本上练习书写。
    一年级语文春晓教学反思
    《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……
    想来想去，这首诗的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。
    于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是非常满意的：
    一、平平仄仄中找到了吟诵之感。
    一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的。历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”
    二、觉与不觉、知与不知中的品读。
    孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。
    孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么?没有感受到什么?
    孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
    特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：
    不知道，因为他问了一句“多少”?
    知道，因为他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”!
    大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道具体落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。
    古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上!
    
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更新时间：2025/5/21 10:57:02