| 标题 | 学法指导的具体含义 |
| 范文 | 俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。教师不仅要会教会孩子知识，更重要的是教会学生如何学习，指导学生学习的方法。 (一)学法指导的内容 通常教师指导学法应包括以下几个内容。 1、制订学习计划的方法 (确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法) 2、五环节常规学习方法 (预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法) 3，学科学习方法 (以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等) (二)学法指导的原则 教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则： 1、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟) 2、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢) 3、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确) 4、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导) 5、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练) (三)学法指导方法 学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式。 l、渗透指导 这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。 2、讲授指导 这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。 3、交流指导 这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。 4、点拨指导 这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。 5、示范指导 有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。 （四） 优化课堂设计要领 备课是基础，优化是关键。要优化课堂教学首先必须要优化课 堂设计。所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研 科研工作一项重要任务。 据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查，目前有隆辐以上的教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去备课的。一些五六年前，甚至七八年前的语文教参，尽管有些内容早已过时或分析的不妥当，但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑，却不敢更改，显然这些教学设计并不来自教师自身，而是来自上面的条条框框。这是有害于教师的课堂教学，更谈不上教学方案设计的优化 |
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