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七年级上册《动荡的春秋时期》教案优质范文5篇

范文

    星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。今天小编为大家整理了一份七年级上册《动荡的春秋时期》教案优质范文，供大家阅读参考。
    　　七年级上册《动荡的春秋时期》教案优质范文一
    教学
    目标通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
    重点
    难点体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。
    教、学具
    教学过程二次备课
    〖教学过程〗
    导入：出示西周社会网络示意图，复习提问：这是西周的什么制度?在这种制度下，周王与诸侯的关系是怎样的?
    但是，随着历史的发展，这种关系发生了深刻的变化，中国历史进入了春秋战国时期，这是一个大动荡大变革的时期，争霸斗争成为时代特征。
    一、齐桓公称霸：
    1. 春秋五霸：
    春秋时期的起止时间：前770年~~前476年。
    指导学生阅读课文，了解春秋名称的由来。
    提问：分封制下，周天子与诸侯的关系为何会随时间的推移而发生变化?会发生怎样的变化?
    指导学生回答，帮助理解诸侯争霸的目的，成为霸主，就可以在政治上号令诸侯，在经济上从小的诸侯国榨取财物。所以诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。
    诸侯争霸中先后出现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
    提问：你还知道另一种说法吗?
    齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
    2. 齐桓公称霸：
    齐桓公成为春秋时期最早称霸的诸侯。指导学生观察《春秋形势图》，提出问题：你认为五霸中地理位置最好的是谁?有哪些优越性?
    指导学生回答问题。齐国位于今山东北部;盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为其争霸活动提供了强有力的经济基础。
    在群雄并起的年代，仅有经济上的优越条件是远远不够的。大家知道“一箭之仇”、“管鲍之交”的故事吗?你们还知道哪些有关的成语故事?
    在此基础之上，齐桓公当政后，为加强齐国的实力还采取了其它的一些措施，指导学生阅读课文，进行归纳：在政治上重用管仲，改革内政;在外交上提出“尊王攘夷”的口号。
    经过这些措施，齐国在政治上、经济上、外交上的实力逐渐强大起来，在诸侯中树立了强大的威信。
    归纳知识点：前651年，葵丘会盟。
    齐桓公大会诸侯，周天子也派代表参加了会议，齐桓公的霸主地位确立了。
    二、问鼎中原：
    晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他做国君以后，发展生产，整顿内政，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国，为霸主地位的确立奠定了基础。当时楚国的势力已经发展到黄河流域。前7世纪后期，双方爆发了著名的“城濮大战”，这是中国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一。
    鼓励学生讲述“退避三舍”的故事。
    晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王北进中原，长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重，看插图《楚国王子午鼎》，提问：九鼎代表了什么含义?
    楚庄王大有取代周天子地位的架势，后来楚庄王的野心在再次北上与晋国的交战中得以实现，楚庄王成为霸主。
    鼓励学生阅读课文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的争霸活动，以及吴越两国的争霸经过，“卧薪尝胆”的故事。
    三、合纵连横：
    归纳知识点：前475~~221年，战国时期。
    战国初年，晋国卿大夫中韩、赵、魏三家瓜分晋国，与原有的齐、楚、燕、齐并称“战国七雄”。指导学生观察《战国形势图》，明确七国的地理位置。
    战国时期各国之间的战争更加频繁，各国除了使用武力外，还展开了政治、外交上的攻势，指导学生通过阅读课文，归纳出“合纵”、“连横”的含义，并在地图上指出“合纵”、“连横”的大致方向。通过讨论，使学生明确“合纵”、“连横”政策的中心是秦国，了解这一时期的著名外交家，也是纵横家，:如秦国的张仪、魏国的公孙衍等。
    “合纵连横”政策结果怎样呢?
    学生讲述“朝秦暮楚”的成语故事，了解秦国的实力逐渐壮大，为后来秦灭六国打下基础。
    小结：指导学生完成课后材料阅读。
    春秋：公元前770—前476年
    夏商西周东周五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公
    战国：公元前475—前221年
    七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
    1. 春秋时期指的是___年到_______年。
    2.春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。
    3.春秋时期，齐桓公为什么能首先称霸?
    ①任用_______为相, 改革内政,发展经济.使齐国富强起来.
    ②以_______〞为口号,积极开展对外活动.
    4.齐桓公称霸的标志是：公元前651年，在举行诸侯会盟。
    5.请找出晋、楚两国争霸中原的重要战役发生的地点及结果：
    ①晋国在________打败楚国军队，晋文公成为中原霸主。
    ②后来，楚军在打败晋国，_______跃升为霸主。
    6.向周王室询问九鼎轻重的是____.。
    7.战国时期：公元前年至前年
    8.战国初年，晋国分裂成 _、、三个国家。
    9.战国七雄是指
    、、、
    、、、
    10.什么是合纵、连横?
    七年级上册《动荡的春秋时期》教案优质范文二
    一、教学目标
    1.使学生了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。
    2.通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现，以及农业、手工业、商业的发展状况，使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
    3.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。
    二、教学重点与难点
    重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸
    难点：春秋时期的经济发展、王室衰微
    三、教学策略
    1.重点突破：通过春秋时期农业、手工业、商业发展的相关材料分析，让学生认识到伴随着铁器的使用和生产技术的进步，春秋时期我国的经济得到了很大的发展。各个诸侯国由于地理位置、统治者的政策等因素，出现政治经济发展不平衡。齐国、晋国、楚国、秦国等国利用优势相继争霸。
    2.难点突破：通过对比铁器和石器、青铜器的优劣，让学生认识到生产技术的进步是推动经济发展的最重要因素，突破春秋时期经济发展的难点。
    四、教法学法指导
    教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、视频分析法、分组讨论法
    学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、观看视频、材料分析
    五、教学准备
    教具准备
    多媒体网络设备、投影仪
    素材准备
    地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频、多媒体课件、教学插图
    六、教学过程
    (一)创设情境，导入新课
    出示图片《烽火戏诸侯》，让学生讲述烽火戏诸侯的故事，思考这个故事反映了什么?
    西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。后来，犬戎真的来攻西周。幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。结果，幽王被杀。
    这个故事反映了西周分封制的崩溃，说明周王室的势力逐渐衰微。
    春秋时期社会动荡，那么春秋时期的经济有哪些发展?出现了什么动荡的局面?这节课我们就一起学习第6课“动荡的春秋时期”，一起去了解这些问题。
    设计意图：通过有趣的小故事，导入新课，激发学生学习兴趣，并带着问题进入本课学习，激发学生求知欲。
    (二)自主学习，知识建构
    结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，边读边勾画，完成后，形成知识网络。
    春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些?
    春秋时期王室衰微的主要表现有哪些?
    诸侯争霸的目的是什么?齐桓公首先称霸的原因有哪些?如何评价诸侯争霸?
    动荡的春秋时期中，动荡的表现有哪些?
    自主学习完成后，小组之间交流答案，并互相讨论，自主构建知识体系，找出疑惑。
    设计意图：教给学生自主学习的方法，带着问题阅读教材，把握有效信息，并学会分析和总结历史问题。
    (三)合作探究，解疑释惑
    1.解释春秋战国的由来：公元前770年周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段，春秋和战国，春秋时期指公元前770年到公元前476年，战国时期指公元前475年到公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的鲁国编年史书《春秋》，“战国”取名于西汉刘向编注的《战国策》，是因当时各个诸侯国争战不休而得名。
    2.列表归纳春秋时期经济发展的表现

    3.小组讨论
    (1)铁农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势?有什么作用?
    与青铜器、石器相比较，铁农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕，铁农具和牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。
    (2)春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响?
    各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。
    设计意图：生产工具的改进是生产力水平提高的重要标志，通过分析生产工具的变化，理解铁农具和牛耕的使用对当时生产力发展的促进作用，为下一步学习分封制的衰弱奠定基础。
    4.阅读材料，论从史出
    “平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” ——《史记·周本纪》
    思考：材料反映了春秋时期的什么现象?
    答案：材料反映了王室衰微、诸侯混战。
    阅读课本，找出 “王室衰微”的表现有哪些?
    王室衰微的表现：
    (1)分封制瓦解：一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。 (2)周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。
    (3)诸侯崛起，竞相称霸。
    设计意图：通过阅读材料，提高分析与总结能力，体现论从史出的观点。
    5.小组讨论并总结诸侯争霸和齐桓公争霸的原因
    诸侯争霸的原因：
    (1)王室衰微
    (2)各诸侯国经济政治发展不平衡
    (3)各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权
    齐桓公称霸的原因：
    (1)齐国在山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
    (2)齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国的经济、军事实力大增。
    (3)齐桓公以“尊王攘夷”为旗号，扩充疆界。
    6.讨论：如何评价春秋时期的诸侯争霸?(引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用)
    一方面：春秋争霸给人民带来种.种灾难。另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了民族融合和国家统一。
    设计意图：引导学生学会评价历史事件，运用辩证唯物主义观点评价历史事件，既认识到春秋争霸给社会带来的灾难，同时认识到它给社会带来的客观作用，全面客观评价春秋争霸。
    (四)反馈拓展，总结收获
    本节课主要讲述了三个方面的问题：一是春秋时期的经济发展，二是周王室衰微，三是诸侯争霸，要梳理好三者之间的关系：由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。
    六、板书设计：
    第6课动荡的春秋时期
    一、春秋时期的经济发展
    1.农业
    2.手工业
    3.商业
    二、王室衰微
    1.分封制瓦解
    2.周王室衰微
    三、诸侯争霸
    1.诸侯争霸的背景
    2.齐桓公首先争霸的原因
    3.评价诸侯争霸
    七年级上册《动荡的春秋时期》教案优质范文三
    教学目标
    (一)知道与了解
    1.知道东周的概念。
    2.说出铁农具和牛耕在我国出现的时间。
    3，指出王室衰微的表现。
    4，结合地图指出主要诸侯国的名称及地理位置。
    5，讲述齐桓公成为春秋五霸之首的故事。
    (二)理解与运用
    1，分析铁农具、牛耕出现的历史意义。
    2，分析诸侯争霸对社会发展的影响
    (三)过程与方法及情感态度与价值观
    1，通过春秋时期的典故欣赏君王胸怀宽广的人物风采。
    2，尝试归纳从青铜器中全面、准确、有效地获取历史信息的方法，养成爱护文物的习惯。
    教学内容分析
    本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解王室衰微、诸侯争霸的社会现象。
    本课重点：春秋时期的经济发展。
    本课难点：春秋时期的经济发展如何引起社会经济、政治制度的变化。
    学情分析
    刚进初一的学生依然保有孩童的天真，难以理解严肃的专业名词和概念。因此，需要具体、直观的教学资源帮助他们理解历史现象与历史逻辑。
    研讨主题
    “隐藏在青铜器中的秘密——培养从文物中全面、准确、有效地提取历史信息的能力”
    春秋时期，青铜工艺虽然不复商朝晚期鼎盛，但依然是这个时代手工业生产水平的代表，具有鲜明的时代特征，反映出社会的变化。本课试图通过展示春秋时期具有代表性的青铜器，引导学生从青铜器中获取历史信息，树立证据意识。学生逐步认可文物的史料价值，并尝试准确地收集文物信息，证明所做的猜测。
    教学过程

    　　七年级上册《动荡的春秋时期》教案优质范文四

    【教学目标】
    知识与技能
    使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
    过程与方法
    让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。
    情感、态度与价值观
    使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。
    【教学重难点】
    齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
    【导学过程】
    教师讲解,学生分析讨论相结合
    【情景导入】
    师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有?(学生看课件讲故事)。
    师：周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。
    【自主预习】
    学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识
    一、春秋争霸
    (一)、齐桓公称霸
    1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
    2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?
    3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
    教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。
    1、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
    2、任用管仲，改革内政。
    3、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么?
    过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
    (二)、晋楚争霸
    1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)
    2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?
    3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?
    4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?
    5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争?
    春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)
    二、战国七雄
    战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)
    1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
    2、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?
    桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。
    【合作探究】
    1、争霸战争带来哪些影响?
    2、春秋战国战争的不同点有哪些?
    3、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?
    学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
    【小结提升】
    出示历史歌谣，小节本课。
    春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
    战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。
    七年级上册《动荡的春秋时期》教案优质范文五
    【课标要求】
    知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
    【学习目标】
    1.掌握春秋时期铁农具和牛耕的使用，春秋大国争霸战争的情况及其作用。
    2.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
    3.通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
    【学习重点】
    春秋争霸。
    【学习难点】
    春秋争霸战争产生的历史影响。
    【学习过程】
    本课的内容设计为二部分：第一部分“春秋时期的经济发展”，第二部分“王室衰微”与“诸侯争霸”。
    一、春秋时期经济的发展——铁农具和牛耕的使用
    材料一
    牛耕铁器
    1.从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息?这些信息说明了什么?
    2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?
    3.经济发展的具体表现：
    (1)农业
    (2)手工业
    (3)商业
    二、王室衰微与“诸侯争霸”
    平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。
    【影视中的历史】
    一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。
    1.影片所示的“春秋”时期属于哪个朝代?春秋时期有哪些诸侯先后成为中原霸主?春秋战国的纷争是西周哪一制度埋下的祸根?
    2.在电视剧《东周列国.春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒.唐交易。这种情况反映了什么问题?
    3.结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么?从中得到什么启示?

教学环节与活动			教学资源
基本流程	授课思路	具体目标	史料来源	史料运用
导入	播放关于青铜器的一分钟视频	认可青铜器的史料价值	纪录片《台北故宫》
概念界定	地图演示和文字说明	说出春秋战国的分期
春秋时期的经济发展（农业）	展示春秋牺尊，提问：一，这件文物是以什么动物为原型制作的？为什么要在鼻子上挂一个环？二，你知道牛怎么耕地吗？	从史料中收集信息，推断春秋时期牛耕已经出现	上海博物馆	观察文物器形，获取信息
春秋时期的经济发展（农业）	提问：普通劳动者选择农具的标准是什么？展示史料，引出铁器在春秋时期的使用情况	分析铁器的优点，讨论铁器和牛耕带来的变化	《国语》
春秋时期的经济发展（手工业）	界定手工业的概念；展示历史遗存，出土文物和文字资料，归纳春秋时期手工业发展概况	树立证据意识	潍坊新闻 http://www.wfn ews.com.c/img/2009-12/03/content_558805.htm；宜昌博物馆；《诗经》	归纳史料的来源
春秋时期的经济发展（商业）	展示空首布，观察器形；运用晏子使楚的故事突出齐国都城的繁华	认可农业、手工业与商业密不可分	上海博物馆；齐国历史博物馆；《晏子春秋》	观察文物造型，获取信息；辩证分析文学作品的史料价值
王室衰微（分封制瓦解）	讲述铁器和牛耕的出现如何瓦解分封制，诸侯如何应对分封制的瓦解	认可春秋时期生产力发展和王室衰微之间的因果关系
王室衰微（周天子势力下降）	对比周天子在西周时期和春秋初年所控制的土地和兵力，提问：通过这组数据，观察到什么现象？得出什么结论？	比较相关数据，提供结论：周天子势力下降	《周礼·夏官·职方氏》；范文澜《中国通史简编》；徐中舒《禹鼎的年代及其相关问题》
王室衰微（朝贡制度破坏）	展示宗周钟，讲述铭文大意；展示史料，对比分析，提问：什么制度破坏了？	比较史料，归纳信息，提供结论：朝贡制度逐渐破坏	台北故宫博物；范文澜《中国通史简编》；《左传·隐公三年》	了解铭文的价值，获取信息；
诸侯争霸（主要诸侯）	讲述争霸的含义；展示地图，引导学生在地图上找出主要的霸主	尝试从地图中归纳历史信息
诸侯争霸（齐桓公首霸）	根据称呼分类；由楚齐之争引出齐桓公首霸	收集并讲述齐桓公的故事，欣赏齐桓公胸怀宽广的个人风采
诸侯争霸（争霸影响）	展示越王勾践剑，由作战方式的变化分析春秋时期战争频繁。提问：你愿意生活在这样一个年代吗？结合材料，归纳战争影响	分析史料，归纳战争的影响	湖北省博物馆；《孟子·告子下》；范文澜《中国通史简编》	分析文物信息，尝试归纳文物产生的社会背景
观察方法总结归纳	展示部分本课所选用的青铜器图片，提问：我们是如何从青铜器中获取信息的？以子仲姜盘为例，尝试获取信息，解决问题	回忆第五课、第六课所学内容，归纳观察青铜器的方法；尝试应用这些方法欣赏一件青铜器	上海博物馆；台北故宫博物

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