| 标题 | 七年级下册语文《卖油翁》教案设计范文3篇 |
| 范文 | 身在现代的我们不知道历史上平民百姓的疾苦，今天小编给大家带来的是七年级下册语文《卖油翁》教案设计范文，供大家阅读参考。 七年级下册语文《卖油翁》教案设计范文一 教材分析 《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课，是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。 学情分析 这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的学生来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法掌握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。 知识与技能 1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。 过程与方法 1.体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法 2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。 情感、态度与价值观 1.感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。 2.培养谦虚谨慎的学习态度。 教学重点 1、重点实词、常用虚词的意义和用法。 2、感受“熟能生巧”的道理。 教学难点 由人及己，让学生从中受到教育和启发。 教学方法 朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。 教学过程 (第一 学时) 一、导入新课： 1、道具：(因为找不到铜钱)一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。 2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。 3.师：要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来(有)，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子? 4.引入课题《卖油翁》 5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。 6.作者简介： 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。 他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。 二.初读课文，夯实基础。 1.学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。 2.播放朗读录音，要求根据自己听到的读音及停顿，给不认识的字注音，并划分朗读节奏。 3.师巡视，检查学生注音及节奏划分情况。 4.大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。 Ppt：读准字音。 矜jīn 圃pǔ 矢shǐ 忿fèn 酌zhuó 杓sháo 遣qiǎn 颔hàn 睨nì Ppt：把握节奏 陈/康肃公/尧咨/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担/而立，睨之/久而不去。见其/发矢/十中八九，但/微颔之。 康肃/问曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“无他，但/手熟尔。”康肃/忿然曰：“尔安/敢轻吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我亦/无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。 5.齐读课文，把握节奏。 三.再读课文，理解文意。 1.分角色朗读课文。 2.小组合作，翻译课文。 3.成果展示。(学生主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。) (板书) 通假字：1.尔--耳，罢。 2.杓-勺，勺子。 古今异义： 古：只是。 1.但： 今：但是，连词，表转折。 古：善于，擅长。 2.善 今：善良。 古：夸耀 3.矜 今：庄重，严肃。 古：场地(这里是将原来的意思扩大了。 4.圃 今: 菜园、果园。 古：慢慢地 5.徐 今：姓氏 一词多义： 陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭) 1.射 吾射不亦精乎?(名词，射技) 但手熟尔。 2.尔 尔安/敢轻吾射! 词类活用： 1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”. 2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。 虚词： 而: 1. 释担而立 连词 表顺承 2 .久而不去连词 表修饰 3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是” 4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰 以： 1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠 2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠 3 .以 钱覆其口 介词 用、拿 4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿 之： 1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭 2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中八九 3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是 凭手熟的道理 4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦 5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁 四.再读课文，准备复述。 1.学生自读课文，准备复述。 2.复述要求：1.用自己语言把故事讲给大家听。2.尽量不要看课。3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。 让自愿上台的学生进行倒水实验。学生上台表演，其余学生认真观察，看他们实验的效果，并作点评。 学生根据自己收集的资料介绍作者(老师强点重点及考点) 学生读课文，并进行圈点批注。 老师强点重点及考点 老师巡视学生给课文划分的节奏，并给予指导。 按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。 老师提示，并用多媒体展示。 复习虚词及常用虚词“而”“以”、’之”等的用法。 课堂小结 这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意，积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识，夯实了基础，为我们后面的学习作好了铺垫，相信下一节课的学习会容易的多。 作业布置 1.背诵课文 2.积累文言词语 3.编课本剧 板书设计 通假字： 1.尔--耳，罢。 2.杓-勺，勺子。 古今异义： 古：只是。 1.但： 今：但是，连词，表转.善 今：善良。 古：夸耀 3.矜 今：庄重，严肃。 古：场地(这里是将原来的意思扩大了。 4.圃 今: 菜园、果园。 古：慢慢地 5.徐 今：姓氏 一词多义： 陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭) 1.射 吾射不亦精乎?(名词，射技) 2.尔 尔安敢轻吾射! 词类活用： 1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”. 2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。 虚词： 而: 1. 释担而立 连词 表顺承 2 .久而不去连词 表修饰 3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是” 4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰 以： 1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠 2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠 3 .以 钱覆其口 介词 用、拿 4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿 之： 1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭 2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中八九 3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是凭手熟的道理 4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦 5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁 教学反思 亮点 《卖油翁》虽然是一篇文言文，但是文字意思比较浅显，学生通过第一遍朗读便能知道文章大意。为了夯实考点和难点，我采用学生自主、合作的方式，放手给学生，着不仅夯实了基础，而且还变学生的被动为主动。学生参与的积极性高，课堂气氛活跃，感觉上课轻松了许多。 不足 因为时间关系，没能让学生自己上黑板归纳板书，且有的知识对学生不放心，讲得过细，有点画蛇添足。 再教设计 相信学生的能力，放手给学生，留点空间给学生，让学生去补白。 教学过程 (第 二学时) 教学过程 一.复习导入 1.表演课本剧，还原现场。 2.点评：哪一组表演的好?为什么? 二.精读课文，深层理解。 1.本文是怎样刻画人物的? 提示：○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?(用了什么描写方法) 交流点拨：睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。(动作、神态) ○2.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的? 交流点拨：“无他，但/手熟尔。” ○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领? 交流点拨：以我/酌油知之。 ○4.卖油翁到底知道什么道理? 交流点拨：熟能生巧的道理。 陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化?课文是怎么刻画陈尧咨的 交流点拨：(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说，显然是受到了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个反问句，我的射箭本领不是很高明吗? (2)当卖油翁又说“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射?”。卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加赞赏，而且还出乎意料的贬低他：“无他，但手熟尔。”一向狂妄的康肃公自然是要“忿然”的了。 (3)最后看到卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。 2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?陈尧咨又是怎样的一个人? 交流点拨：卖油翁：稳重、谦虚 陈尧咨：骄傲、自负 3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?你是怎么知道的? 交流点拨：年轻时候。因为从叙事中可看出他年轻气盛。但从课文的注释中我们可以知道，康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”，以示尊敬。 4.文中写了陈尧咨和卖油翁，但标题却叫《卖油翁》，干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好，为什么? 交流点拨：不好。因为事端是由卖油翁引起的，他如果不“释担/而立”不“睨之”“微颔”，陈尧咨就不会发问;问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写;再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着，陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。对比效果明显，作者很显然要突出的是卖油翁，因此，标题不能改。 三.拓展延伸 1.读了课文，你认为一个人应该如何让看待自己的长处?名言警句：天外有天，人外有人。 取人之长，补己之短。 三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 水满自缢。 2.在学习生活中，我们应该怎样看待孰能生巧? 圈点、批注 学生谈自己的感悟 学生把自己积累的名言警句写在黑板上 从自己经历，谈孰能生巧的体会。 提示：表演者有没有把握人物语言、神态、动作等 来展示人物的精神面貌。 老师作适当点拨。 课堂小结 俗话说“三百六十行，行行出状元。”一个买油的老头，能在买油这个行业中流芳千古，这与他的功多历熟十分不开的。生活中，你看到或亲自经历的“熟能生巧”的例子?他给你的学习带来什么样的启示?在今后的学生生活中，希望你能踏实做好自己的本职工作，反复实践，争做本行业中的“状元”。 作业布置 1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟悉的人 2.预习第三单元写作训练《抓住细节》 板书设计 《卖油翁》 欧阳修 汝亦知射乎 语言 自负 略 尔安敢轻吾射 陈尧咨 神态：忿然 -----暴躁 对比 睨之 人物 神态 稳重 微颔之 卖油翁 语言：无他，但手熟尔。-------谦虚 详 动作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作熟练 教学反思 亮点 本节课课本剧的表演，看似有点浪费时间，其实不然。“磨刀不费砍柴工。”课本剧的表演，不单单看表面的结果，关键的是学生下去准备的过程。在准备过程中，学生不仅要熟悉课文，而且还要把人物象形展现出来，因此，功夫是做足了的，课文内容的理解那还用老师再讲吗?所以，这堂课，学生学得高兴，老师教的轻松。下课了，大家都还意犹未尽。 不足 如果课前能对学生的课本剧进行表演进行指导，课堂表演效果更好，对文中人物形象的理解更加容易。 再教设计 如果在教一遍课文，我会把更多精力放在对学生学习方法的指导上，而不是课堂上，不是走过场，而是真正的去让学生学有所获。 七年级下册语文《卖油翁》教案设计范文二 教学目标 1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。 2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。 3、能有感情地朗读诗歌。 教学重点与难点： 领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。 一、导入新课 以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事? 一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。” 这个故事告诉我们什么道理?--熟能生巧 今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。 大家见过炭吗?炭有什么特点?--黑色、可取暖、可卖钱 大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程? 选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。 大家觉得这个过程艰辛吗?--艰辛 好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事? (板书：卖炭翁 白居易) 二、作者简介 白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌--《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。(板书：讽喻诗、叙事诗) 讽喻诗有什么特点? 特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。 三、介绍“宫市” 宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗? 我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平? 四、分析鉴赏诗 学生齐读课文，注意读准字音。 在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。 1、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素?--时间、地点、人物、事件。 地点在哪?--宫市南门外 文中写了哪两种人?--卖炭翁，黄衣使者白衫儿。 这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事? 它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭--运炭--抢炭) 2、那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们找出来。 3、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代? 地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 4、 课文是怎样描写这卖炭的老头呢?谁来说一说卖炭翁长什么样? 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 5、在描写人物中，这些描写叫什么描写?(板书：外貌描写) 6、这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?--大 年龄大的人有什么特征?--动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。 7、为什么这样写? 这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。 8、同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀? 休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享受晚年。 9、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。 你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢?(板书：艰苦) 10、你能不能用书中的一个词来形容呢?你找的真准确，可怜。(板书：可怜) 11、同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜?--可怜身上衣正单 找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀? --秋、冬季 那个时候天气怎样呀?--冷 在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁很?--可怜 12、看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗?--同情 那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。 13、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是盼望天气怎样?--变暖和 但这时老人是什么想法?--却“愿天寒”，希望天更冷些。 为什么呢? 因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 那这时我们可以看出他的心理是怎样的?--纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。 透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样?--十分艰辛。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 14、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗? “一尺雪”说明什么?--天气很冷、雪很大，路必难行。 “碾冰辙”说明了什么?--说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢。 “晓驾炭车”、“日已高”说明什么?--路途遥远 这个运炭过程?--艰辛 “牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?大家用笔圈出来。 --“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得容易吗? 15、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢? “身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。 16、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗? 没有。从哪里可以看出? 卖炭翁总共有多少碳?--“一车炭，千余斤” 是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹红纱一丈绫” 这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗? 好亏啊，才一点点，少得可怜。 对啊，实际是一点用处没有的，你们是学服装的，你们说说“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢? 因为祸从天降，他遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影! 宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。 这一切都是谁造成的?--宫市，可怕的宫市制度! (板书：半匹红纱一丈绫--一车炭，千余斤 强烈反差) 17、请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的?又怎样表现宫使掠夺的残酷的? “翩翩两骑来是谁?”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢? “黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样?--有钱 有钱还抢，说明什么?--霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。” “翩翩”一词写出了他们什么样的情态? 轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。 找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么? 动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。 “宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位? 写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。 他能反抗吗? 不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。(对比：地位悬殊) 18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点? “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”---说明这桩买卖是强迫的。 “一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。” ---表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。 真是一个可怜的人!就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。 19、之前我们说道：白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实? 白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。 这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。 五、布置作业 1、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。 一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢?只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷…… 2、展开想象进行续写。 从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥;如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢?他往后的日子，又怎样过法呢?请大家想象一下，口头叙述 六、板书设计 卖炭翁 白居易 讽喻诗、叙事诗 烧炭--运炭--抢炭 外貌描写：艰苦、可怜 半匹红纱一丈绫--一车炭，千余斤 强烈反差 七年级下册语文《卖油翁》教案设计范文三 教学目标： 知识目标：积累常用文言词语：实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”;虚词：“尔”、“以”、“但”。 能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，培养学生质疑探究的能力。 情感目标：感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理。 过程与方法：诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。 教学重点： 1、课文的朗读、背诵。 2、文言词的积累。 3、把握人物形象，体会“熟能生巧”的道理。 教学难点： 1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。 2、训练学生的拓展思维。 3、由人及己，让学生从中受到教育和启发。 课前准备： 教师：准备电脑课件。 学生：预习课文，查阅相关资料。 教学步骤： 一、导入新课： 同学们，今天我们要一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文故事--《卖油翁》。(为了使这节课的学习更为顺利、高效，我把同学们分为男生、女生两个组，在下面的学习活动中来一场较量和比赛。希望各位同学畅所欲言，帼国不让须眉，好男儿也不怕与女斗!)问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人的箭法非常高明的成语?(生：“百发百中”，“百步穿杨”。师：为答出的组加分) 解说：“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。 二、整体感知： 1、用多媒体投影全文，教师范读。(听一听) 2、男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音，清除读音障碍。(比一比) ①矜(jīn) ②圃(pǔn) ③睨(nì) ④颔(hàn) ⑤矢(shǐ) ⑥忿(fèn) ⑦杓(sháo) ⑧酌(zhuó) ⑨沥(lì) ⑩遣(qiǎn) 3、学生自由读，整体感知课文。(读一读) 4、师生讨论朗读技巧。(议一议) 康肃：傲慢、轻篾稍快、偏高 叙述部分中速、平缓;对话部分 卖油翁：镇定沉着较慢、较低 5、播放课文flash动画，朗读录音，帮助学生把握朗读语气并理解课文大意。(学生可以小声跟读) 6、学生有感情地齐声朗读课文(要求整齐、响亮、准确、有感情、语速恰当)。(试一试) 三、精读探究 1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。(教师调动：巴尔扎克说：提出问题比解决问题更重要。会思考提问的人，将是学习的优胜者。教育家陶行知说：愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。) 2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。 3、用多媒体投影重点词语，学生掌握并积累。 矜：以此自矜--自夸 颔：但微颔之--点头 但：但手熟尔(惟手熟尔)--只不过 忿：康肃忿然曰--气愤 善射--射箭 射： 汝亦知射乎--射术、射技 以此自矜--凭借 以：以我酌油知之--凭借 以钱覆其口--凭借 但手熟尔--语气词，通“耳” 尔： 尔安敢轻吾射--你 杓：以杓酌油--同“勺”，sháo 4、学生用自己的话复述课文，检查学生是否理解全文。(为复述者所在组加分) 5、小组再次探究，解决教师投影的问题(言之有理即可)。 投影： ①你认为卖油翁是一个什么样的人?(身怀绝技、谦虚稳重) ②你如何评价陈康肃这个人?(自我炫耀、趾高气扬) ③这个故事可能蕴含哪些道理?(熟能生巧、精益求精) ④这个故事给我们什么启示?(戒骄傲，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天) 四、背诵训练 1、投影背诵方法： ①在熟读的基础上背诵。 ②抓住人物神态、语言、动作的关键词背。如： 康 肃 公 卖 油 翁 第一段开端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之” 发展:“吾射不亦精乎?”“无他，但手熟尔” 第二段高潮:忿然酌油(技高一筹)：取、覆、酌 结局:笑而遣之“我亦无他，惟手熟尔” 2、教师按背诵方法带学生一句一句背诵。 3、学生自由背诵。 4、集体背诵全文。 5、个别背诵全文(给背诵者所在组加分) 五、作者简介： 投影：欧阳修，字永叔，溢号文忠，号醉翁，著名文学家，史学家，是唐宋八大家之一。本文选自《归田录》。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。六、相关连接 投影：想一想，议一议： ①说出与“熟能生巧”相近的名言警句：如 读书百遍，其义自见。 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 …… ②说出与“熟能生巧”相近的故事：如 达芬奇画蛋 …… (不拘于此答案，只要言之有理即可加分) 七、拓展延伸(课外作业) 投影： 1、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。 2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演。 3、上网查阅《卖油翁》有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。 |
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