| 标题 | 西北师范大学2014年硕士生入学考试《西北少数民族音乐研究》科目大纲 |
| 内容 | (科目代码：968) 一、考核要求 本课程主要考核学生对音乐教育与传统音乐文化的基本理论、问题的理解与认识的能力，检查学生在具有一定的中国传统音乐理论知识的基础上，对音乐教育发展的判断与感悟能力。考核的目的是，引领学生实事求是地按照音乐的基本规律和自身特征，对当下音乐教育存在的主要问题进行分析和评价，增强学生学习、创新的兴趣和能力，为日后学习、研究奠定一定基础。 二、考核评价目标 考核评价目标分为三个层次，即一般了解、基本掌握、重点掌握。一般了解，主要指对教材中介绍的一般性知识、方法等有一个大概的了解，知道有一个说法就可以。基本掌握是指对所要求的内容要能够做到运用较为灵活，对涉及到的相关理论和方法能够既知其然，又要知其所以然。重点掌握是指对所要求的内容在基本掌握的基础上做到对知识的融会贯通，方法的把握上能够熟练运用，谙熟于胸，并具备一般的作品分析、演唱、演奏和鉴别能力。 三、考核内容 绪论： 第一节：音乐教育及其性质、特征 一、什么是音乐教育 二、音乐教育的性质、特征 第二节：音乐教育的目标 一、实施美育——音乐教育的美育目标 二、传承文化——音乐教育的文化目标 三、学习音乐——音乐教育的学科目标 第三节：音乐教育学概说 一、什么是音乐教育学 二、音乐教育学研究的范围 三、我国音乐教育学的产生与发展 第一章：音乐教育哲学 第一节：为什么需要音乐教育哲学 一、什么是音乐教育哲学 二、为什么需要音乐教育哲学 第二节：几种不同的音乐教育哲学观 一、三种不同的音乐哲学 二、三种不同的音乐教育哲学观 第三节：不同哲学观在我国音乐教育中的体现 一、政治化的音乐教育——他律论、功能论的哲学观 二、技术化的音乐教育——自律论、审美论的哲学观 三、作为美育的音乐教育——美育论的哲学观 四、作为文化的音乐教育——实践论的哲学观 五、综合化的音乐教育发展——多种哲学观的综合运用 第二章：音乐美学与音乐教育 第一节：音乐美学是什么 一、认识音乐美学 二、音乐美学的学科内容简介 第二节：作为审美体验的音乐美学 一、审美体验 二、审美形态 三、中西重要审美形态简述 第三节：以审美为核心的音乐审美教育 一、音乐审美教育 二、音乐形态与音乐教学实践 第三章：音乐心理学与音乐教育 第一节：什么是音乐心理学 一、音乐心理学学科的形成与发展 二、音乐心理学的研究内容与对象 第二节、有影响的西方音乐心理学流派概述 一、构造主义心理学 二、行为主义心理学 三、格式塔心理学或完形心理学 四、认知心理学 五、精神分析学派 六、人本主义心理学 七、动机心理学 第三节：音乐心理学与音乐教育 一、个体发展与音乐学习心理 二、音乐能力与培养 第四章：音乐人类学与音乐教育 第一节：什么是音乐人类学 一、人类学——人与文化 二、音乐人类学——人、文化、音乐 第二节：人类学的成长 一、进化论时期与传播主义时期 二、文化史学派与文化人格学派 三、功能主义学派和结构主义学派 第三节：音乐人类学为音乐教育提供的视角 一、引入“文化”的观念 二、引入人类学的研究方法 三、引入人类学的观察视角 四、促动音乐课程改革 第五章：音乐教育简史 第一节：中国古代音乐教育 一、先秦时期 二、秦汉时期 三、魏晋南北朝时期 四、隋唐五代时期 五、宋元明清时期 第二节：中国近现代音乐教育 一、清末民初至新中国成立前的音乐教育 二、新中国成立后至改革开放前的音乐 三、改革开放后的音乐教育 第三节：当代国际音乐教育发展动向 一、以“人”为本 二、以审美为核心 三、教学资源扩充 四、重视学科基础 五、引入多元文化 五、宋元明清时期 六、音乐课程改革 七、强调学科综合 八、融进扩充的音乐素质 九、转变与探索 第六章：音乐教育课程 第一节：课程观与音乐教育 一、课程与课程观音乐教学基本原则 二、我国课程观念的转变——三种教育模式 三、研究型课程——体现对话式教育的典型课程结构 第二节：音乐教育的课程资源 一、关于“课程资源”和“音乐课程资源” 二、音乐教育的课程资源的开发与利用 三、课程资源的来源和分类 第三节：音乐教学的基本原则与音乐教学过程 一、音乐教学基本原则 二、音乐教学过程概述 三、音乐教学模式 第四节：课外音乐活动及音乐选修课 一、课外音乐活动 二、音乐选修课 第七章：音乐教学领域 第一节：聆听与鉴赏 一、聆听——培养良好的音乐感受能力 二、鉴赏——发展音乐评鉴和赏析能力 第二节：体验与表现 一、体验——音乐的情感 二、表现——参与音乐的直接经验 第三节：感悟与相关文化 一、感悟——追寻音乐的生活语境 二、相关文化——把握音乐丰富的人文内涵 一、聆听培养良好的音乐感受能力 第四节：应用与创造 一、应用——音乐的实践 二、创造——想象力的学习领域 三、创作教学在音乐教育中的意义 第八章：国外音乐教学法简介 第一节：达尔克罗兹教学法 一、达尔克罗兹教学法理念及特色 二、教法要点 三、课例分析 第二节：柯达伊教学法 一、柯达伊教学法教学法理念及特色 二、教法要点 三、课例分析 第三节：奥尔夫教学法 一、奥尔夫教学法理念及特色 二、教法要点 三、课例分析 第四节：铃木教学法 一、铃木教学法理念及特色 二、教法要点 第五节：综合音乐感教学法 一、综合音乐感教学法理念及特色 二、教法要点 三、课例分析 第九章：其他类型的音乐教育 第一节：幼儿音乐教育 一、幼儿音乐教育的含义与价值 二、幼儿音乐教育的目标 三、幼儿音乐教育的特点 四、幼儿音乐教育的主要内容 第二节：特殊音乐教育 一、特殊儿童及特殊教育发展概况 二、特殊学校的音乐教育 三、不同特殊儿童的音乐教育 四、音乐治疗与特殊音乐教育 第三节：社区音乐教育 一、社区、社区文化及社区音乐教育 二、社区音乐教育的任务及模式 三、社区音乐教育的现实意义 三、幼儿音乐教育的特点 第四节：大众传媒音乐教育 一、对大众传媒音乐教育的基本认识 二、大众传媒音乐教育的发展历程 三、大众传媒音乐教育的现状 四、大众传媒音乐教育的发展趋势 第十章：音乐教学评价 第一节：音乐教学评价概述 一、音乐教学评价的定义 二、评价理念的变迁与发展趋势 三、我国音乐教学评价的状况 第二节：音乐教学评价的特点、原则与方式方法 一、音乐教学评价的特点 二、音乐教学评价的原则 三、音乐教学评价的方式方法 第三节：学生音乐学习评价 一、“艺术成长记录袋”评价 二、音乐学习水平检验 三、学生音乐学习评价的再评价 第四节：音乐教师教学评价 一、音乐教师教学评价标准 二、音乐教师教学评价内容 三、音乐教师教学评价方法 第十一章：音乐教师教育 第一节：音乐教师角色的转变和教师专业化 一、音乐教师角色的转变 二、音乐教师的专业化 第二节：音乐教师的素质 一、人格修养和心理素质（作为人的素质） 二、音乐素质（作为音乐家的素质） 三、教育专业的理论与实践能力（作为教师的职业素质） 五、合格中小学音乐教师评价标准 第三节：高师音乐教育 一、高师音乐教育的目标与要求 二、高师音乐教育的特点 三、高师音乐教育课程设置 第四节：音乐教师继续教育 一、概述 二、教育对象 三、教育内容 四、注意事项 第十二章：音乐教育实习 第一节：音乐教育实习的目的和任务 一、教育实习的目的 二、教育实习的任务 第二节：音乐教育实习的内容与要求、时间和形式 一、音乐教育实习内容与要求 二、音乐教育实习的时间和形式 第三节：音乐教育实习的指导与实施 一、实习前期的准备工作 二、加强教育实习管理，开展教育实习管理工作评估 三、抓好实习返校后的汇报课和实习总结工作 第十三章：音乐教育研究方法 第一节：音乐教育研究方法概述 一、音乐教育研究方法在研究中的必要性 二、什么是音乐教育研究方法 三、音乐教育研究的基本步骤 四、音乐教育研究的常用方法 第二节：比较音乐教育研究 一、什么是比较音乐教育研究 二、我国的比较音乐教育研究 三、比较音乐教育研究的过程 四、如何进行比较音乐教育研究 更多学历考试信息请查看学历考试网 |
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