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标题

高校教师资格证考试教育心理学：记忆发展与知识的巩固(1)

内容

【评价目标】

1．识记大学生记忆发展的特点，信息编码保持的主要方式，知识遗忘的进程与特点，陈述遗忘的主要理论及其观点。

2．理解记忆、知识的识记、知识的保持、遗忘、前摄抑制、倒摄抑制、过度学习等术语。

3．掌握记忆的三个环节，举例说明防止遗忘的方法。

4．根据所教学科的内容，对不同性质的材料所要求的记忆任务，设计出一个科学有效的记忆方案。

5．运用大学生记忆发展的特点和信息编码的规律，提高知识的识记效果应采取哪些策略。

第一节记忆及大学生记忆的发展

一、记忆的实质

记忆是通过识记、保持、再现(再认或回忆)等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输人的信息进行编码、存贮和提取的过程。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或操作过的动作，都会以映象的形式保留在头脑中，在一定条件下还能恢复，这就是记忆。记忆与感知觉不同，感知觉是人们对当前直接作用于感官的事物的反映，离开当前的客观事物，感知觉就不复存在。而记忆总是指向过去，是在感知发生后出现的，是人脑对过去经历过的事物的反映。

2．情景记忆

情景记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时空关系中的某个事件的记忆。情景记忆受一定时间和空间的限制，信息的储存容易受到各种因素的干扰，记忆不够稳定也不够确定。

3．语义记忆

语义记忆是人们对各种有组织的知识的记忆，又叫语词逻辑记忆或逻辑记忆。它是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，如字词、符号、概念、公式、规则、思想观点等。语义记忆具有高度的概括性、理解性、逻辑性和抽象性，只受一般规则、知识、概念和词的制约，而不受特殊的地点、时间限制，也很少受到外界因素的干扰，比较稳定，容易提取。语义记忆为人类所特有，从简单的识字、计数到掌握复杂的科学技术知识，都离不开语义记忆。语义记忆与人的抽象思维密切联系，并随着抽象思维的发展而发展。

4．情绪记忆

情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。人们在回忆起愉快的事件时，会重新兴奋起来；在回忆难为情的行为时，会再次变得面红耳赤；在回忆以往体验过的恐惧时，会变得面色苍白等都是情绪记忆。情绪记忆往往一次形成经久不忘。它常常成为人们当前活动的动力，推动人们从事某些活动或者某些行为，而回避某些对他们有害的事情。

5．运动记忆

运动记忆也叫动作记忆，是以人们操作过的动作为内容的记忆。运动记忆比较容易保持、恢复而不易遗忘。人的各种生活技能的形成和发展都要依靠动作记忆。

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