道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良匡心、公正和荣誉等。教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。
第一节教师职业道德范畴概述
教师职业道德范畴作为教师职业道德体系的重要组成部分，有其自身的涵义和特点。
一、教师职业道德范畴的涵义
范畴是人们在思维过程中，用以把握事物及现象的特征、方面和关系的普遍本质的概念。道德范畴是概括和反映道德的主要本质，体现一定社会整体的道德要求，并成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基本道德概念。教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。这是教师道德规范体系的重要组成部分。
一般说来，教师职业道德范畴要具备以下三个条件∶其一，它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；其二，它必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；其三，它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。凡是不具有或不完全具有这三个条件的教师职业道德范畴，都不宜当作教师职业道德体系中的基本职业道德范畴。
二、教师职业道德范畴的特点
从教师职业道德范畴与教师职业道德基本原则、教师职业道德规范的比较中，可以发现教师职业道德范畴的特点，主要表现在如下几方面。
(一)受教师职业道德基本原则和规范的制约
教师职业道德范畴作为教师职业道德关系的反映，受教师职业道德基本原则和规范制约。在一定意义上说，教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础。
(二)是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件
教师职业道德范畴和教师职业道德基本原则、道德规范都是调节教师行为的道德准则。教师职业道德原则和规范要在教师劳动中发挥作用，必须内化为教师个人的道德意识并转化为自觉的道德行为。
(三)体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段
在不同的时代、不同的社会，人们对教师职业道德范畴内容的理解也有所不同。所以，考察教师职业道德范畴，可以帮助我们认识和掌握每一社会教师职业道德现象之网的“纽结”，进而了解一定社会教师职业道德状况。
- 醉后莫思家，借取师师宿。
- 叹息聊自思，此生岂我情。
- 为有书来与我期，便从兰杜惹相思。
- 空独倚东风，芳思谁寄。
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