| 标题 | 盐城市建湖县2012年微型课的几点说明 |
| 内容 | 一、什么是微型课 微型课是一节完整课的教学过程的浓缩，但没有学生的参与，常态课的基本环节，如导入、讲授、总真正参与。常态课应有的基本环节如引入课题、内容讲授、总结、板书、练习、作业等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该具备。 字串1 微型课时间较短，执教者须突出重点，精选教学环节和精炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。一般一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。本次授课时间为15分钟。 二、微型课与说课的区别 字串5 微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。 字串5 微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，所不同的只是时间较短，没有学生的真正参与。而说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说教程……是在“纸上谈兵”。说课，就像设计师介绍自己的图纸，而上微型课就好比设计师亲自施工。 字串8 三、上好微型课应注意的几个问题 1.处理好“有”与“无”的关系 在上微型课时，虽没有学生，但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。在教学流程中，教师该提问的提问，该布置的布置，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价。这些“过程”要呈现，只是学生没有在实际操作，执教者须假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就必须在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 2.处理好“多”与“少”的关系 微型课时间有限，教学内容的选择要恰到好处，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。内容过多，未免庞杂，内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内涵不丰厚。 教学的结构要完整，讲授的线索要清晰，要突出重点内容，显露教学内容主干。 微型课也要讲究板书，板书内容要精心设计，文字量要恰到好处，板书太多，既费时，又显累赘，板书太少，虽省了时，但会造成表意不清。板书要做到精炼、完整、美观，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的印象。 3.处理好“快”与“慢”的关系 微型课切入课题要快速。不能在导入环节上“绕圈子”，要力求做到新颖独到、引人注目。 收尾要快捷。结语要能对讲授的内容起到提纲挈领的归纳与总结，要力求干脆利落。 建湖县教育局 |
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