（欧阳修《醉翁亭记》）
    15．下列语句中加点词语的解释，有误的一项是
    A．名之者谁 名：命名                  B．不知太守之乐其乐 乐：快乐
    C．佳木秀而繁阴 秀：繁茂              D．得之心而寓之酒 寓：寄托
    16．下列语句中加点词的意义相同的一组是
    A．四时之景不同 曾不能损魁父之丘      B．而不知人之乐 温故而知新
    C．行者休于树 其一犬坐于前            D．醉能同其乐 安陵君其许寡人
    17. 下列词语中“回”字与“峰回路转”中“回”意思相同的一项是 
    A. 妙手回春                           B．蓦然回首      
    C. 回环往复                           D. 回复短信
    18. 下面句子的译文有误的一项是
    A．已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
    译文：不久，太阳落山了，人影纵横散乱，太守随着宾客们回去了。
    B．醉能同其乐、醒能述以文者，太守也。
    译文：喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。
    C．苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
    译文：那面容苍老，头发斑白，醉醺醺地坐在众人中间的，就是喝醉了的太守。
    D．朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
    译文：早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。
    19．下列对文章理解和分析有误的一项是
    A．作者以富有灵性的笔触生动形象地描绘了琅琊山变幻无穷的美丽景色，赏山乐水的欢畅与惬意跃然纸上。
    B．文章写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”“众宾归”均围绕“乐”字展开，既写出太守与民同乐，又表现了当时滁州的政治清明。
    C．文章骈散结合，句式整齐又富有变化，尤其是“也”和“而”字的灵活运用，使得语言具有回环往复的音韵美。
    D．游记着力写太守与滁人沉醉于山水之间的情状，意在表现作者因仕途不得意而沉迷山水的消极的人生态度。
    四、阅读下面这首词，完成第20～21小题。（本大题共2个小题，每小题5分，共10分）
    定风波①
    [北宋]苏轼
    三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
    料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
    【注】①这首词作于苏轼被贬黄洲之时。
    20.开头“莫听”“何妨”两个词语，表达了作者怎样的情怀？
    21.这首词借眼前之景抒胸中之情。词中的“风雨”是实指，也是隐喻。联系词人的政治处境，分析“风雨”的喻意。
    五、阅读聂鑫森《最后的绝招》选文，完成第22～25小题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）。
    “面人雷”，当然姓雷，但叫什么名字，谁也不清楚。北地口音，六十来岁的样子。骨骼清奇，黄面短须，双眼锐亮，像鹰眼，有点儿冷。他是吃捏面人这碗饭的，在这广场捏面人差不多有一年了，只要不下雨不落雪，“面人雷”就会准时出来设摊。
    行头很简单：一个小木箱，里面放着捏面人的原料和工具；一个可收可放的小支架，上面挂着一个纸板，正中写着“面人雷”三个大字，两边各写一行小字：“为真人捏像，以绝技传家。”——这是一种顶尖的绝技，对着活人捏像，捏谁像谁。他捏面人挺快，顾客站个十来分钟就行了，称得上是“立等可取”。顾客满意了，给十块钱；觉得不像，他不取分文，而且立刻毁掉，再不重捏——这样的情景似乎从没出现过。他捏面人，先是几个手指翻飞，霎时便成型，再用小竹片、小剪刀和细铁签修一修，无不形神毕肖。
    闲暇时，“面人雷”会安静坐下来，手里拿着面粉，两只眼睛左瞄右瞅，专捏那些有特点的人物。真正有特点的人物是那些“老江湖”。算命测字的“半仙”，耍拳卖艺的赤膊汉子，硬讨善要的乞丐……当然，他也捏那些在广场游荡乘机作案的小偷，江湖上称这类人为“青插”；专弄“碰瓷”的骗家，还有避着人做“白粉”生意的……捏好了，悄然放入木箱，秘不示人。
    这么大广场，这么大的人流量，各类案子总是会发生的。
    负责车站治安的警察，常会秘密把“面人雷”找去，请他帮忙破案。
    “面人雷”会把那些涉案疑犯的面人拿出来，冷冷地说：“你们只管抓就是，错不了。” 他们知道“面人雷”靠这手艺吃饭，便要按人头给钱。“面人雷”说：“这算是我的义务，免了！只是……请你们保密，给我留碗饭吃。”
    小偷抓了；“碰瓷”的抓了；贩“白粉”的也抓了。那些面人捏得太像了，一抓一个准。
    这是个秋天的深夜，无星无月，风呼呼地刮着。
    “面人雷”睡得正香，门闩被拨开了。屋里突然亮起灯，被子被猛地掀开，三条大汉把“面人雷”揪了起来。
    “面人雷” 立刻明白是怎么回事了。他很镇静：“兄弟，总得让我穿上衣服吧，风冷人哩。”
    其中一个年纪较大的汉子，脸上有颗肉痣，说：“老哥，是你把我们出卖给了官家，你应该懂规矩，今晚得做了你！”
    “面人雷”笑了笑：“兄弟，你们误会了，谁使的绊子呢？”
    “老哥，没有不透风的墙，你老老实实跟我们走一趟。”
    “我这一把年纪了，死也不足惜。兄弟，我捏了一辈子的面人，让我最后为自己捏一个吧，给老家的儿孙留个念想。不必担心一个年老力衰的人，还能把你们怎么样。”
    他们同意了。
    “面人雷”打量了他们几眼，说：“谢谢。”然后便拿出一大团面粉和工具，坐在桌前，对着一个小镜子捏起来。 三个人坐到一边去，抽着烟，小声地说着话。
    “面人雷”很快就捏好了，是他的一个立像，有三寸来高，右手拿着个小竹片，左手握拳。底座边刻着一行字：手中有乾坤。面人雷自捏像。
    那三个人拿着面人轮流看了看，随手摆在桌上。
    ……
    两天后，在二十里外的一条深渠里，发现了“面人雷”的尸体，脖子上有深深的刀痕。
    公安刑侦队队长，是个年轻人，业余喜欢搞雕塑。他把“面人雷”的自捏像放在办公桌上，关起门看了整整一天。他发现那支小小竹片的尖端，正对着那只握着的拳头，而那拳头从比例上看略显硕大，似乎握着什么东西。“手中有乾坤”！他小心地掰开了那个拳头，在掌心里出现了几个极小的面人！在放大镜下一看，眉眼无不清晰，那个脸上有颗肉痣的汉子，是个黑道上的头目，曾因诈骗坐过牢。“面人雷”在临死前，给这几个家伙捏了像！
    这几个疑犯很快就被抓捕归案。
    追认“面人雷”为“烈士”的报告也随即批复下来了。
    追悼会开得非常隆重。正面墙上挂着“面人雷”的遗像——是那尊自捏面人的放大照片。
    挽联是这样写的：
    手中有乾坤，小技大道。
    心中明善恶，虽死犹生。
    

选自《小说月刊》2010年02期，有删改）
    22.小说结尾的挽联有什么含义？请简要分析。
    23.结合文本分析文中划线句子的作用。
    24.请结合文本中“面人雷”的“冷”与“笑”，简要分析其形象特点。
    25.有评论家认为：“聂鑫森是关注人们精神寄托，关注人性的小说家。枯荣起落沧桑岁月中不泯的人性良知，他看得很珍贵。”这一特点在本文中是否有体现？请结合文本加以分析。
    教法技能（语文教学）
    一、简述题（本大题共2个小题，每小题5分，共10分）
    1. 简述“为什么教学语文”与“语文教学什么”的关系。
    2. 简述语文教材的功能。
    二、小学语文教材与教学案例分析（本大题共2个小题，每小题10分，共20分）
    3. 人民教育出版社小学《语文》四年级上册课文《观潮》的练习中，设计了两道题目，请你分析这两道题目中，蕴含着编者怎样的意图。题目如下：
    练习一，让我们一起来想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象，再交流读后的感受。
    练习二，我发现课文许多语句写得具体形象。如，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。”我们找出来读一读，谈谈对这些描写的体会，再抄下来。
    4.下面是一位教师进行汉语拼音教学的一个片段，请你对这个教学片段进行评析。
    教师教学j、q、x与ü相拼的音节片段
    师：j、q、x与ü还有一件非常有趣的事呢！你们想知道吗？
    演示课件：小ü见到j、q、x摘掉自己的帽子，向他们鞠躬。谁知道发生什么有趣的事了？
    生：我看见小ü见到j、q、x脱帽并向他们鞠躬。
    师：老师来教你们一首小儿歌记住它：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。你们也来编一首儿歌吧！
    生：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
    生：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪还念ü。
    生： j、q、x，三兄弟，小ü见到把点去，去掉小点还念ü。
    师：同桌互相说说自己是怎么记的。
    ……
    师：同学们真聪明，老师很佩服你们。你们找到自己的卡片，找出“jǔ”的音节，大声读一读。
    师：大家找对了，老师奖给你们一个大橘子。举起橘子图片，找出橘（jú）的音节举起来，大声读。
    师：看！门卫爷爷出来夸大家了！（举起爷爷图片）爷爷下巴上长什么了？
    生：胡子。
    师：胡子又叫胡须。把“xū”的音节找出来，举过头顶。门卫爷爷让大家听一首歌曲（qǔ），把这个音节找出来，读给同桌听！然后趴在桌子上听歌曲。
    三、教学方法运用（本题20分）
    5. 下面是江苏教育出版社小学《语文》三年级上册课文《三袋麦子》，请你确定这篇课文的教学目标、教学重点、教学难点，并写出板书设计。
    附课文及课后练习于下：
    三  袋  麦  子
    快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
    小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
    小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
    小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
    一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
    他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔嘴唇。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
    告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。
    最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年的那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”
    土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
    bàng   mán   méi   bān   hòu   sù    mì   huò   gàn                                 
    棒       馒   霉    搬   厚    诉    秘    获    干
    
    1．分角色朗读课文，讲讲这个故事。
    2．用钢笔描红。
    
    3．读一读，再抄写。
    麦子    保存    防止    聪明
    食品    拜访    抚摸    仍有
    4．小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？
    参考书目：
    1．《义务教育语文课程标准（2011年版）》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。
    2．《义务教育课程标准教科书·语文》（一 ～ 六年级）。
    3．高等师范院校小学（初等）语文教育专业及中师相关教材。

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