小学一年级数学的知识点梳理

    对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如。学习需要持之以恒。下面是小编给大家整理的一些一年级数学的知识点，希望对大家有所帮助。
    一年级上册数学知识点
    第八单元
    1、9加几计算方法：计算9加几的进位加法，可以采用“点数”“接着数”“凑十法”等方法进行计算，其中“凑十法”比较简便。
    利用“凑十法”计算9加几时，把9凑成10需要1，就把较小数拆成1和几，10加几就得十几。
    2、8、7、6加几的计算方法：
    (1)点数;
    (2)接着数;
    (3)凑十法。可以“拆大数、凑小数”，也可以“拆小数、凑大数”。
    3、5、4、3、2加几的计算方法：
    (1)“拆大数、凑小数”。
    (2)“拆小数、凑大数”。
    4、解决问题
    (1)解决问题时，可以从不同的角度观察、分析、从而找到不同的解题方法。
    (2)求总数的实际问题，用加法计算。
    一年级上册数学1到5的认识知识点
    【知识点】
    1、数的认识
    (1)数数，读数，写数
    (2)比大小(“<”或“>”〉，排序
    (3)数的组成
    (4)基数，序数
    2、0的认识——-表示没有，表示起点。
    3、计算：
    加法计算——-意义的理解，认识加号。
    减法计算——-意义的理解，认识减号。
    会相关的计算(5以内)：加法、减法、0的计算。
    【练习题】
    1+3=()　　1+1=()　　3-3=()　　2+3=()
    4-4=()　　3-3=()　　3-1=()　　2-2=()
    1+1=()　　3+1=()　　2+3=()　　1+4=()
    1+2=()　　3-2=()　　4-3=()　　2-2=()
    1+1=()　　2-1=()　　3-1=()　　4+1=()
    2-2=()　　4-2=()　　3-3=()　　2+3=()
    4-3=()　　2+2=()　　3-2=()　　2+2=()
    4-4=()　　3-1=()　　2+2=()　　3-2=()
    4-4=()　　2+3=()　　3+1=()　　3+1=()
    1-1=()　　4-3=()　　4-1=()　　4+1=()
    3+1=()　　1+2=()　　4-2=()　　2-2=()
    3-1=()　　3+1=()　　4+1=()　　1+1=()
    小学一年级数学的学习方法分享
    详细的情境中学习数学
    “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标建议的重要理念之一，也是当时课改中教师们竭力寻求的。一年级上册教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境，例如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、了解的，可亲可近。在教育中，需求结合实践把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教育“比多少”，应充沛运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。
    让学生走进情境，细心查询、比较，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”，教师可依据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动诙谐的情境激起学生的学习喜欢。再经过查询小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……领会“从有到无”的改变，感知0的意义。教师精心创设的情境能够把日子与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。
    让学生自动获取常识
    数学学习的实质是学生的再发明。新课标偏重：“数学教育活动有必要建立在学生的认知打开水陡峭已有的常识经历基础之上……向学生供给充沛从事数学活动的机会”，“着手实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重要办法……数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程”。
    教育中，要本着“学生是数学学习的主人”在讲堂上给学生供给充沛的查询、操作、考虑、沟通活动的时间和空间，让学生经过自己的发现去学习数学、获取常识。
    (一)让学生经过自己的根究获取数学常识
    例如教育“立体图形的开端知道”时，课前为学生预备各种形状的物品，让学生仰仗关于形状的感知方面的经历，查询、沟通物品的形状是怎样的，并把形状相同的物品放在一起。进而谈论“这几样物品有哪些地方相同”，了解物体形状的特征……学生依据日常日子中堆集的经历和对实践情境的感触进行根究，将理性经历进一步笼统化，打开空间观念。
    (二)让学生经过着手操作，获取数学常识
    一年级学生的思想，离不开形象和动作，着手操作是学生学习数学的重要途径和办法。例如教育“9加几”时，在学生沟通不同算法的基础上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活意向同学们介绍自己的主意，使学生直观了解凑10的进程。接着，安排“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实践操作边进行核算，详细形象的操作进程与笼统的核算进程一一对应。外显的动作驱动内涵思想活动，学生在着手操作中感悟、了解新的核算办法。
    (三)让学生经过协作与沟通，获取数学常识
    例如数学“9加几”时，由“校园运动会”的详细情境中提出数学问题后，把根究处理问题办法的“使命”交给各组来完结。先让学生独立考虑，并在小组内谈论沟通处理问题的办法。每个学生依据自己的日子经历用自己的思想办法考虑，会发作“点数”“接着数”“凑10”等多种核算办法。接着，请各组向全班学生介绍展现本组的研讨作用。使学生了解别人和自己找到的不同的办法，由此领会到处理同一个问题有不同的办法。一起，在沟通中，学生赏识自己的发现、赏识本组的作用、赏识全班发现的多种办法，不断领会成功的高兴。有助于培育学生的根究知道和喜欢，增强学生协作学习的知道。
    精心规划数学活动
    新课标特别偏重：“让学生亲身经历将实践问题笼统成数学模型并进行阐明与运用的进程”，重视数学常识的构成进程是当时数学课题改造的一个重要理念。