小学二年级数学人教版知识点

    失败乃成功之母，重复是学习之母。学习，需要不断的重复重复，重复学过的知识，加深印象，其实任何科目的学习方法都是不断重复学习。下面是小编给大家整理的一些二年级数学的知识点，希望对大家有所帮助。
    二年级数学《有余数的除法》知识点
    一、有余数的除法
    1、有余数的除法的意义：在平均分一些物体时，有时会有剩余。
    2、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必须比除数小。的余数小于除数1，最小的余数是1。
    3、笔算除法的计算方法：
    (1)先写除号“厂”
    (2)被除数写在除号里，除数写在除号的左侧。
    (3)试商，商写在被除数上面，并要对着被除数的个位。
    (4)把商与除数的乘积写在被除数的下面，相同数位要对齐。
    (5)用被除数减去商与除数的乘积，如果没有剩余，就表示能除尽。
    4、有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。
    (1)商：即试商，想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么商就是几，写在被除数的个位的上面。
    (2)乘：把除数和商相乘，将得数写在被除数下面。
    (3)减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线的下面。
    (4)比：将余数与除数比一比，余数必须必除数小。
    二年级上册数学第单元练习知识点
    一、填空。
    1、时针走一个大格是()时，走一圈是()个小时。
    分针走一个小格是()分，走一个大格是()分，走一圈是()分。
    2、2∶10再过30分钟后是()时()分。
    3、现在时间是上午7时45分，再过()分是8时正。
    4、现在的时间是1∶57，再过3分是()。
    5、()时整，时针和分针成一条直线;()时整，分针和时针重合。
    6、现在是11时，再过2时是()时。
    7、分针从6走到9，走了()分，时针从6走到9走了()时
    8、钟面上时针指着8，分针指着12是()时整。
    9、钟面上时针走过7，分针从12起走了30个小格，这一时刻是()时()分。
    10、钟面上时针指着6，分针指着12是()时。这时时针和分针在一条直线上。
    11、时针在9和10之间，分针指着7，是()时()分。
    12、从上海开往南京的火车，甲车是6：50开，乙车是7：30开，()车开的早。
    13、小军每天6：20起床，小青每天6：25起床，()起床早。
    14、1时=()分　　1时-8分=()分
    50分+40分=()时()分　　1时+15分=()分
    1个半小时=()分　　1个半小时-20分=()分
    数学学习方法技巧
    “由薄到厚”和“由厚到薄”的学习方法
    “由薄到厚”和“由厚到薄”是数学家华罗庚多次提到的治学方法，他认为学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的数学知识，知其然并知其所以然。学习不仅要理解和记住概念、定理、公式、法则等，而且还要想一想它们是如何得来的，与前面的知识是怎样联系着的，表达中省略了什么，关键在哪里，对知识是否有新的认识，有否想到其他的解法等等。这样细加分析、考虑后，就会对内容增添某些注解，补充一些的解法或产生新的认识等，出现了“书越读越厚”。
    但是学习不能到此止步，还需要把学过内容贯串起来，加以融会贯通，提炼出它的精神实质，抓住重点、线索和基本思想方法，组织整理成精炼的内容，这就是一个“由厚到薄”的过程。在这过程中，不是量的减少，而是质的提高，所以具有更重要的作用。通常在总结一章、几章或一本书的内容时，就要有这种要求，运用这种方法。这时由于知识出现高度概括，就更能促进知识的迁移，也更有利于进一步学习。
    “由薄到厚”和“由厚到薄”是一个螺旋上升的过程，它具有不同的层次和要求，学习中需要经过从低到高多次的运用，才能收到应有的效果。这一学习方法体现着“分析”与“综合”、“发散”与“收敛”的辩证统一，就是说数学学习需要这两者统一起来。
    接受学习与发现学习相结合的方法
    数学学习应是有意义接受学习和有意义发现学，如何使两者互相配合、有机结合，充分发挥各自和综合的效力这是学习方法的一个重要方面。
    接受学习，不论是听系统的讲授，还是以定论的形式给出的教材，都不涉及任何的独立发现。但在学习过程中，学生处于积极、主动的状态，并非只是单纯的接受，他们总不断地向自己提出问题，如定理是如何发现或产生的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方。许多数学家都十分强调“应该不只胀到书面上，而且还要看到书背后的东西。”在进行接受学习时，还要增添某些发现学习的万分，从中学习创造、发明的思想和方法，而不仅仅停留在知识的接受上。
    发现学习，是依靠自己对所提供的材料或问题的观察、比较、分析、综合等，独立地了现的解决某问题，从而获得新知识。在解决问题时，要真正理解问题中所涉及的要领、原理、公式、定理和法则，懂得每步操作的意义，以及提出假设、检验假设的目的等。解决问题，总需要联想以往学习过和知识与方法，一时回忆不起来的，还要重新复习，以求进一步理解的应用。有是遇到困难问题，甚至还在查看参考书或请教老师者能解决。可见，这期间也穿插着接受学习。
    数学学习既需要接受学习，以便在短时间内获得大量前人积累起来的宝贵知识财富，也需要发现学习，以利于思维、培养创造能力。因此，学习要根据自身的年龄、学习能力特点和教学内容的要求，使两者紧密结合起来。