高三化学选择题的技巧


    很多高中生因为化学基础比较差,导致高中化学的学习越来越吃力,成绩也越来越不好。那么接下来给大家分享一些关于高三化学选择题的技巧,希望对大家有所帮助。
    高三化学选择题的技巧
    方法1:直接判断法
    根据所学的概念、规律等直接判断,得出正确的答案。这种方法一般适用于基本不需要推理的常识性试题,这些题目主要考查考生对识记内容的记忆和理解程度。
    方法2:特殊赋值法
    试题选项有不同的计算结果,需要考生对结果的正确性进行判断。有些试题如果考生采用全程计算的方法会发现计算过程烦琐,甚至有些试题超出运算能力所及的范围,这时可采用特殊值代入的方法进行判断。
    方法3:特例反驳法
    特例反驳法是在解选择题时,当碰到一些似是而非并且迷惑性极强的选项时,直接运用教材中有关概念往往难以辨清是非,而借助已掌握的一些特例或列举反面特例进行反驳,逐一消除干扰项,从而快速获取正确答案的一种方法。
    方法4:选项分组法
    有一类选择题,可以通过合理想象,灵活分组进行解答。这类选择题的题干中有“分别”“依次”等强调顺序的词语出现。先找出最有把握判断的叙述项,并把它们的位置固定,再与供选项进行比较,最后得出答案。这种解法既可避免多选、漏选,又能提高答题速度。
    方法5:巧用推论法
    在平时的学习中,积累了大量的推论,这些推论在计算题中一般不可直接应用,但运用其解答选择题时优势就显而易见了,可大大提高解题的速度和准确率。
    方法6:筛选法
    筛选法是根据已经掌握的概念、原理、规律,在正确理解题意的基础上,通过寻找不合理因素(不正确的选项),将其逐一排除,从而获得正确答案的一种方法。
    方法7:比较分析法
    如果涉及一个图像,可以对图像从上到下、从外到内仔细观察。如果涉及几个图像,可以分别比较不同条件下的相似处和相同条件下的不同处。比较分析法是确定事物之间同异关系的一种思维过程和方法。
    方法8:等效思维法
    等效思维法就是要在保持效果或关系不变的前提下,对复杂的研究对象、背景条件、过程进行有目的的分解、重组、变换或替代,使它们转换为我们所熟知的、更简单的理想化模型,从而达到简化问题的目的。
    方法9:信息特征法
    信息特征法是根据试题提供的各种信息特征(如结构特征、位置特征、性质特征、组成特征、现象特征、数值特征等),进行大跨度、粗线条的分析,推理或联想的一种方法,可以做到去表象、抓实质,融会贯通,快速求解。
    方法10:计算推理法
    计算法是根据命题给出的数据,运用公式推导或计算其结果并与备选选项对照,作出正确的选择,这种方法多用于涉及的量较多,难度较大的题目。
    高三化学成绩差的原因
    1、初中时因畏惧化学药品,对化学缺乏学习兴趣,或者因为不喜欢化学学科的老师,间接影响到对化学的学习兴趣;而造成的自初中开始化学成绩就不理想的状况。
    这类学生往往是除化学之外其他学科成绩较好或很好,只是因某种原因使自己失去了对化学的学习兴趣,从而造成化学成为了学习中的弱势学科。这类学生要提高化学成绩虽然有一定的困难,但我认为只要足够努力应该是化学成绩进步最快的一类学生。
    2、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯
    高效的学习方法能“事半功倍”,而低效的学习方法却是“事倍功半”。学科都有学科的学习方法,每位同学也都有自己学习方法。有的同学因学习化学的方法不得当,而使化学成为了弱科。
    好的习惯能使人受用一生,化学的学习也依赖好的学习习惯。有些人之所以成功,就在于他们有好的习惯。上化学课时,学优生能做到全神贯注地听讲,积极地思考。而学困生上课好开小差,懒于回答问题。学优生是先理解后记忆,而学困生是死记硬背,记得又慢,忘得又快。学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习化学,而学困生的学习自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿化学,所以,化学就自然的成为了弱科。
    高三化学的复习技巧有哪些
    回归教材,夯实基础
    近几年高考试题的内容源于课本教材,考试形式灵活,考试覆盖内容广泛,因此,一轮复习中,我们应当始终以课本为主,具体实施:
    (1)回归教材:引导学生提前自主学习,课前复习高一、高二学过的课本知识,教师带着学生从课本中把考试的重点、难点梳理出来,这个阶段重点进行“双基回顾”。
    (2)拓展归纳:演绎归纳重点知识,形成系统思路,运用课堂训练形式,联系生活实际,有机结合进行知识的“课堂拓展”。
    (3)课后精练:每节课后进行作业练习,教师及时批改,对常考、常错知识点精讲精练,注重培养学生分析解答问题的能力。
    (4)统练测考:每一章知识复习完以后,每班可以针对性进行统练测试,每一个阶段复习完以后,全年级组织大型考试。教师在选题上重视基础考察的同时,还要重视能力的考察。