高一英语阅读的答题技巧


    答时下的英语学习已不仅仅是为了应付考试,而是作为一项基本的素质贯穿于我们的生活当中.那么如何才能很好地掌握这项技能呢?那么下面和小编一起看看高一英语阅读的答题技巧,希望能对大家有所帮助
    高一英语阅读的答题技巧
    一、 解题思路
    1、通读原文,了解框架
    考研er们在拿到阅读题后,首先要做的就是快速通读全文,知道文章说了什么,即了解文章大致内容,并获取行文框架,从而指导自己随后在做题时能快速找到依据。通读时要注意文章分为几部分,各部分分别说了什么,主旨句在段首还是段尾,关键词是什么,有哪些机构、人名、地名、书名、期刊等专有名词。
    通读只要求我们大致了解文章内容,不必句句翻译,词词弄懂。但在阅读过程中,要特别留意转折和因果关系的词汇、句子,以及作者对事件表态的句子。
    阅读的文章基本是5-7段,要把握段与段之间的前后关系,特别是每段的开头和结尾,也要认真阅读首段和尾段,经常是出题点。而阅读的结构,经常是总-分、总-分-总、转折、对比、举例等,考研er们要做到心中有数。
    2、审查题目,原文定位
    读完全文之后,我们就要立跳到到问题,查看题目和选项,然后根据刚刚通读文章了解的结构框架,定位问题和选项的出处。每一个问题,都能在原文中定位。
    在审题时,我们首先就是把能明显判断和文章主旨不符的选项排除,然后根据我们之前特别关注的专有名词等重要信息,将题目与选项分别对应到原文中,选择和原文表述一致或最接近的选项,即为答案。这里帮帮提醒大家注意,一般每道题出题顺序与文章顺序是一致的,定位原文时要注意。
    二、技巧点拨
    1、关键词
    有的考研er可能不知道关键词是什么,或者不知道哪个是关键词。其实,关键词多是指句子主干中的宾语,特别是长难句等重要的句子。一定是句子主语的宾语,而非修饰成分,选项中的干扰项常常是这些修饰成分或特殊的限定。
    在选项中,重点词是主语、宾语、修饰语。选项经常对其进行错误修改,因此要注意选项句子的主语与原文是否一致,宾语是否符合原文意思。
    猜词题答案多隐藏在该词汇出现的原文前后。如有并列关系或解释说明的句子,那答案就是和这些句子关键词意思相近的选项;如有转折关系的句子,就是意思相反的选项。
    这里帮帮提醒大家注意几个词:
    yet表转折,hardly表否定。while 有时表比较,有时表转折。表比较时,要注意比较对象,;表转折时,要知道作者对什么进行了转折。
    however 后面的句子一定要重视,经常是题眼,一定要注意。
    2、主旨句
    主旨句是反映文章主旨和每段中心意思的一句话,是表达作者观点的句子。那么如何找主旨句呢?在总-分的结构里,中心句多在段首;举例段多在例子前后;转折段多在转折处三行上下;引用某人说过的话,要看这句话和前后句是并列还是转折,从而判断主旨句意思。
    如果主旨句很长,例如由两小句构成,而选项中这两句都出现了,怎么办?答:体现文章主旨的即为正确!而另一个选项,一般是对其所做的补充解释,对主旨具体现象的反应,或造成的后果。
    3、长难句
    一篇阅读总会有5个以上的长难句,而且都是问题的设置点,所以一定要攻克。长句看不懂时,继续往下看,下一句可能是这个长句的解释说明。如果是,这个地方很可能会出题。出的话,答案就在其附近。
    对长难句的宾语要特别注意,也就是句子中的关键词,往往是设题点。有时也会对修饰、限定作用的词汇设置陷阱,一定要注意。
    如果问题是一个很长的句子,一定要看清楚问什么,划出主谓宾,提取主要意思。注意问题的主语,要和对应原文的主语原则上保持一致。
    4、同义替换
    原句在选项中重复出现,绝对错。正确的选项都会对原文中的个别词汇做改动,即同意替换。
    同义替换的句子,大多是长难句,这里特别要注意的是,有的句子比较短,仅仅是起过渡作用的,答案肯定不会在这里。如果选项中出现,一定是干扰项。
    5、引用的话
    某人说的话,或是带引号的话,考研er们都要高度重视。特别是在段落后半部分的话,以及特别长的话,60%会出题,大多是问题的同意替换。
    如果没有针对引用的话出题,那就可以从侧面了解作者的观点,即作者想要表达的思想。正确答案都会和这种观点相一致。要把握其中的关键词,以及带有感情色彩的词。
    6、举例子
    用文章里的例子作为选项的,果断排除。但大前提是,你能过辨别出这个选项讲的就是原文中的例子。
    凡是举例子,目的只有一个:说明作者观点,即主旨。这个观点一般都会在举例之前或之后有所论述。
    7、选项之间
    除了以上我们要在文章中关注的技巧之外,问题的选项之间也有一些技巧值得我们把握。典型的就是,都有一个在选项中,如果某两项意思完全相反,毫无疑问必有一个是正确答案。
    其次,错误的选项大多有一个特点,是就文章的某一方面说的,或者说是偏颇的。其特点是:所谈论的仅仅是一个小问题,或者说得非常具体。这是考研英语阅读中常见的错误选项。而正确的选项,基本都是实质的、根本的内容。
    提高英语阅读的技巧
    1、首先要培养自己精细阅读的习惯。要想把阅读搞好,一是要理解、二是要速度。
    2、同时要有效地配合大量泛听和泛读。像《经济学人》、《新闻周刊》、《时代周刊》等英美报刊都是我以前用来练泛读的。
    3、如果是急着考试,可以集中训练一下真题阅读。分析文章特点,制定自己的解题步骤。像一般的阅读解题步骤是:第一步:阅读题干,确定题型,推测论题;40-50秒
    第二步:通读全文,把握重点,确定观点;
    (重点读:首段、各段首末句、转折处。非重点:例子、数据。)
    第三步:再读题干,回文定位,同义替换;
    4、当然了,词汇和知识积累方面是必不可少的,重中之重。这些都是基础,要足够广和丰富。
    影响英语阅读能力提高的因素
    1、英语语言基础不扎实。语言基础通常指已经掌握的语言知识和言语技能。阅读技能乃是言语技能的一部分。英语语言基础很差,英语阅读技能的提高也将会比较困难。主要表现为学生自身的知识水平偏低,导致阅读理解的偏差或失误,如对词义或文意不解或误解;对长句、复合句的语法结构不善分析,抓不住关键词。悟不出作者的语气、态度、情感及寓意、隐意,没有正确分析语篇等等。这就要求我们的广大学生要不断扩大词汇量,加强各方面素质的提高,对英语阅读水平会有很大的帮助。
    2、几种不良阅读习惯。学生不良的阅读习惯主要表现在以下几个方面:
    (1)视幅狭窄,停顿次数多,时间长。视幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的广度。视幅对阅读的影响表现在两个方面:一是每看一眼能看清字数的多少;二是眼睛定置的次数与时问。高效率的读者阅读时可能会这样切分:
    From the window/Robert could see the boys in the garden/when they were playing hide and seek 而效率低的读者会一词一词地阅读,或切分时把握不好意群。如:From/the window/Robert/could see/the boys/in the garden/when they/were playing/hide and seek.
    (2)指字阅读。在阅读时,有不少学生惯用手或笔逐字逐行的指着进行阅读,以提高阅读的准确率,这种阅读方法大大降低了阅读的速度,并且会使自己的注意力只局限于个别的字或行上,从而影响对整篇文章的理解和把握。因此,在阅读时,应不断提醒自己,强迫自己将用于指字的手或笔远离读物,可以将手置于桌下,将笔放到铅笔盒内。
    (3)心译。心译就是阅读时,自己的心在对每一句话进行翻译。这样做对部分句子的理解有所帮助,但这样阅读速度变慢了,又可能影响整体文意的理解和把握。同时,我们也应认识到阅读时用英文思考是很有必要的。
    (4)过分复读。过分复读就是反复地倒回去再读的现象。在我们读不懂时,我们需要复读,但应注意复读的次数。次数过多,会影响自己的阅读速度,有些读者因阅读印象浅,不得不回过头来再看。而有经验的读者,眼光总是盯在关键字上。因此,在阅读开始之前,我们首先应有能读懂的信心。
    (5)滥用词典。不少学生在平时的阅读练习中,喜欢频繁地使用词典。看起来似可以增进对文章中词语的理解。但它会影响到我们的阅读速度,还会使文章的含义被理解的支离破碎,不利于对文章的整体理解。因此,遇到生词时,我们应学会去猜词,掌握猜词的技巧,从而提高阅读的速度,增强对文章的理解。
    3、学生心理方面的因素。阅读是人类特有的一种高级智力活动,是一种复杂的心理机制。在阅读中有注意、感知、记忆、分析、综合、推理、判断、联想和思维等一系列心理活动。阅读时,如果精神负担重,认为自己阅读速度慢、能力差、意志品德低下,注意力不集中,上述心理活动就没法顺利进行,对所读材料也就不能全方位进行信息加工,理解的效果会直接受到影响。阅读应当在心情舒畅,思想放松,注意力高度集中,思维活跃的情况下进行。
    因此,克服心理障碍是保证有效阅读的基础。具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时学生信心十足。心情平和,主动积极地与作者沟通,能动地、创造性地去理解文章意义,不带任何心理负担地读,理解率就高,就能最大限度地发挥读者的现有水平。
    4、缺乏英语国家的文化背景知识。英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识,还要有一定的文化背景知识和生活知识。不了解英语国家的文化,没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则,就不能真正读懂英语文章,甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下,还不明其内涵或造成误解的现象。而大多数学生接触外界的机会少,知识面比较窄,对于英语国家的文化背景知识了解甚少,因此,在阅读的过程中,对文章的理解不透彻,影响了阅读的能力。