高中语文修辞手法归纳

    修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文在写作时语言表达方法的集合，下面给大家带来一些关于高中语文修辞手法归纳，希望对大家有所帮助。
    高中语文修辞手法归纳1
    ⑴比喻的特点
    比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的 事物)和比喻词(比喻关系的标志)。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。
    ⑵比喻的种类
    ①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳温矗立的小山。
    ②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
    ③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
    ④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀?
    ⑶比喻的作用
    主要是或化平淡为生动;或化深奥为浅显;或化抽象为具体;或化冗长为简洁。
    ⑷下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。如：
    她的性格很像母亲。(同类比较)
    这天黑沉沉的，好像要下雨了。(表示猜度)
    她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。(表示想象)
    我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。(表示列举)
    高中语文修辞手法归纳2
    比拟
    ⑴比拟的特点
    根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
    ⑵比拟的种类
    ①拟人(把物当人来写)。例如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。
    ②拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
    ⑶比拟的作用
    正确运用比拟，增加了语言的生动和形象性，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
    高中语文修辞手法归纳3
    借代
    ⑴借代的特点
    不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。
    ⑵借代的种类
    ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。
    ②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。
    ③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉!
    ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
    ⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火!
    ⑥专名代泛称。例如： 一千个读者有一千个哈姆雷特。
    ⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
    ⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
    ⑶借代的作用
    以简代繁;以实代虚;以奇代凡;以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
    高中语文修辞手法归纳4
    夸张
    ⑴夸张的特点
    为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
    ⑵夸张的种类
    ①扩大夸张。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
    ②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
    ③超前夸张。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
    ⑶夸张的作用
    有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。
    高中语文修辞手法归纳5
    对偶
    ⑴对偶的特点
    八字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。
    ⑵对偶的种类
    ①按内容可分为正对、反对、串对。
    正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
    反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
    串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：读书破万卷，下笔如有神。
    ②按形式可分为工对和宽对。
    所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求;所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一点。
    ③按结构可分为成分对偶和句子对偶。
    成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
    句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
    ⑶对偶的作用
    ①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
    ②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明;是对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
    ③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。
    高中语文修辞手法归纳6
    排比
    ⑴排比的特点
    由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
    ⑵排比的种类
    ①成分排比。例如：大堰河，含泪的去了!同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
    ②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
    ⑶排比的作用
    加强语势，强调内容，加重感情。
    高中语文修辞手法归纳7
    设问
    设问的特点
    “无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
    例如：谁是我们最可爱的人呢?我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
    反问
    反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。
    反问的形式有两种
    ⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语?
    ⑵用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!--、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗?
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