剑桥版四年级英语知识点


    语数英最为三门主课,看起来毫不相干,但三科的学习方法其实基本都是一样的,数学记公式,语文记古诗,英语记单词。学习英语,需要把陌生的单词片语和句型语法不断的熟悉和熟练。下面是小编给大家整理的一些四年级英语的知识点,希望对大家有所帮助。
    四年级英语语法知识点
    学英语的口诀
    动词为纲滚雪球,难易编组抓循环
    同类归纳印象深,图示介词最直观
    混淆多因形音义,反义词语成对念
    构词方法不可忘,习惯用语集中练
    词不离句法,课外阅读莫间断
    be的用法口诀
    我用am,你用are,is连着他,她,它;
    单数名词用is,复数名词全用are.
    变疑问,往前提,句末问号莫丢弃
    变否定,更容易,be后not莫忘记
    疑问否定任你变,句首大写莫迟疑
    时间名词前所用介词的速记歌
    年月周前要用in,日子前面却不行
    遇到几号要用on,上午下午又是in.
    要说某日上下午,用on换in才能行
    午夜黄昏须用at,黎明用它也不错
    at也用在明分前,说差可要用上to,
    说过只可使用past,多说多练牢牢记,
    莫让岁月空蹉跎!
    四年级英语上册第一单元知识点
    会单词
    classroom教室 window窗户 blackboard黑板 light灯 picture图片 door门 computer计算机 fan风扇 wall墙 floor地板
    短语:讲台teacher’s desk
    重点句型:
    1.We have a new classroom.我们有间新教室。
    -----Really?What’s in the classroom.真的吗?教室里有什么?
    2.Let’s go and see!让我们去看看吧!
    ----OK/Great/Good idea.
    3.Let me help you!我来帮助你
    -----Thank you.谢谢你
    4.Where is the picture?图画在哪?
    -----It’s near the window.它在窗户旁边.
    听力考试通常涉及的句子:
    Open the door打开门 Sweep the floor. 扫地。
    Turn on the light. 打开灯。 Put up the picture张贴图画。
    Clean the board. 擦黑板。 Close the window关上窗户。
    英语学习方法技巧
    一、准确把握复习目标是关键
    新授课需要确定科学的三维教学目标,同样,复习课的教学目标也是重要的。在设计复习课的教学目标时,不能只是盲目地将所学内容进行重复,必须是建立在掌握学生情况的基础上,根据学生的认知特点,查漏补缺,将所学知识构建成一个系统的知识体系,帮助学生有效地巩固所学知识。
    例如,笔者在设计《4B Unit 5》的单元复习目标时,是这样做的:(1)掌握本单元所学新单词,学会Who’s that...?句型和Are you...?句型,懂得with和in的使用方法,知道通过动词加er或r构成职业单词。(2)组织学生开展相互介绍的活动,将单词的复习和句型的复习置于学生的活动之中,通过这样的活动,既巩固知识目标,又提高语言应用能力。(3)培养学生开口说的兴趣,养成在日常交往中使用英语的习惯。
    二、有效创设复习情境是重点
    复习课的关键是要让学生将所学的大量单词、句型有效地进行记忆,并能在实践中应用。根据记忆规律,人们只会对有意义的东西形成有效的、长久的记忆。这样,在复习课的教学设计中,需要教师对一单元的知识进行重新整合,创设一个有意义的教学情境,将知识点整合到这样的教学情境之中,构建起一个便于学生理解和记忆的复习链。
    例如,在《4B Unit 5》的复习课中,笔者梳理了前面学到的单词和句型,根据学生日常生活中经常会碰到的情景,设计了一个角色扮演活动,在活动中介绍遇到的新朋友,将相应的句型、单词、职业介绍等都置于活动之中,让他们在反复的活动中,落实复习目标。
    事先让学生准备角色扮演活动的相应道具,活动开始,请几位同学带着道具到台上活动。活动开始,“Look. Who’s that boy?”“He’s a student.”“Hello, nice to meet you.”“How old are you?”“I am...”“Who’s the man with...?”“He’s our English teacher.”接着,学生分小组,参照这样的活动,自行组织介绍活动。在活动中,学生根据活动中主角的衣着特征或者外表特征,学会单词with和in的用法,又根据er或r的用法,介绍教师、司机、作家、营业员等职业。然后,根据语境的实际需要,学会使用疑问句、肯定句等。
    在这一活动情景中,学生积极地参与其中,由于需要完成相应的会话,促使他们不断去应用学到的单词、句型等。在交流过程中,即使有个别同学对一些单词或句型使用得不准确,但是在学生之间形成了互帮互助,实现了共同提高。
    三、巧妙设计复习习题是保障
    语言学习是一个听、说、读、写的过程,学生学习英语不仅要提高听说读写的能力,而且这样的能力培养也是在听说读写的过程中实现的。因此,在英语复习环节,教师还需要增加相应的书面练习,既锻炼学生的语言综合能力,提高对所学知识掌握的程度,同时也可以在书面练习中获得必要的学生反馈,为自己进行教学调整提供信息。教师设计的练习形式要多样化,可以是课堂当场完成,即时反馈,也可以是课后练习。教师还要关注学生学习上的差异性,设计分层性的练习,照顾不同学生的需要。