关于养成良好学习态度的方法


    良好的学习态度,是一个学者应该始终坚持的品质。有了良好的学习态度,我们才能“三人行,必有我师”有了良好的学习态度,我们才能在低谷时不弃。下面小编就来告诉大家良好学习态度的方法,希望大家喜欢。
    养成良好学习态度的方法
    良好的学习态度,如同发现美的眼睛,总能使学习者,从学习对象哪里找到值得注意的东西。在学习过程中,学习者很自然地有一种挑剔,因为没有人愿意有劳无获,更不愿意学到错误的东西。所以说,这种挑剔很自然,是学习者谨慎的一种表现,但是,这种挑剔要适度,否则,学习就变成了挑刺儿,有这种学习态度的学习者,是学不到什么东西的,如同没有发现美的眼睛,美不见了。
    学习态度的重要性,夸张一些说,怎么重视都不为过。因为,在实际生活中,失败的学习者,主要是失败于态度,甚至可以说,全是失败于态度。因为,学习者的成功,与学习者的进步紧密联系,而学习者的进步,是个人意义的,是纵向意义的,与其学习态度有关。只要学习者的今天胜过其昨天,我们就可以说,学习者进步了;如果胜过了很多,我们就可以说,学习者进步很大。这种进步,是学习者努力的结果,是学习者纵向比较的结论。
    成功,是个变得非常功利的词,有太多的人,把成功理解为比别人强,比别人牛。静下来,想一想,这种比较有意义吗?人外有人,天外有天,这样一路比下去,我看只有上帝最后一个成功者了吧。这种比较,对于成长中的人,影响更糟糕,尤其是可怜的中学生们。对于成年人来说,这种比较最好不要用在自己身上,自找苦吃,这不是阿Q精神,因为成功原本就是对于态度的肯定。任何人,只要在自己需要努力的地方尽心尽力了,那么,他就是成功的。任何人的成功,最终只能是态度的成功,精神的成功,而不是那些功利的东西。可能,追求功利的成功人士,更容易理解这一点。
    良好的学习态度,是一个学者应该始终坚持的品质。有了良好的学习态度,我们才能“三人行,必有我师”;有了良好的学习态度,我们才能在低谷时不弃,在高潮时不骄;有了良好的学习态度,我们才能既不妄自菲薄,又不目中无人。因为,学习使我们谦虚、自信,而良好的学习态度,使我们走向谦虚、自信。狂妄的人,多半一知半解;自卑的人,多半似是而非;谦虚的人,多半学富五车;自信的人,多半泾渭分明。
    对于初学者来说,养成一个良好的学习态度,很是关键。良好的学习态度,包括以下几点:一、主动维持学习的兴趣,二、合理安排学习的时间,三、诚挚尊重学习的对象,四、信任自己的学习能力,五、不急于求成。养成一种态度,需要磨炼,必然会有所反复,甚至会有所斗争,但只要我们坚持,良好的学习态度是能够形成的。
    态度与习惯有关。人的许多态度,是随着习惯而来的,或者说是习惯的表现。许多人之所以被人误解为态度不端正,不是真没有端正的态度,而是一些个人习惯影响了别人的评判,生活中,这种类型的误解太多了。学习态度,也定然与学习习惯有关。有了良好的学习习惯,很容易形成良好的学习态度,而许多有良好学习态度的人,并不见得有良好的学习习惯。但是,没有良好的学习习惯,良好的学习态度是不会长久的。
    从而,良好的学习态度的养成,应该从养成良好的学习习惯开始。无论是初学者,还是学有所成者,都应该有一个良好的学习态度,都应该有一个良好的学习习惯。因为只有这样,我们才能在学习中,有一双发现“美”的眼睛;我们才能在生活中,不狂妄、不自卑。
    良好学习态度的影响
    调节
    学习态度对学习行为的调节,首先表现在对学习对象的选择上。对此心理学家琼斯(E.E.Jones)进行了如 下的实验研究:他们以两组美国南部的白人大学生为被试者,第一组平时所表现的态度是反对种族歧视,反对黑白人分校。第二组为种族歧视者,主张黑白人分校。实验过程是,让被试者朗读十一篇反对黑白人分校为主题的文章。然后请被试者将所读过文章的内容尽力完整地写出来。结果发现,第一组学生,即学习材料与自己的态度一致者,成绩明显优于第二组。换言之,与既存态度相吻合的材料,容易被吸收、同化、记忆,而 与个体的信念、价值观违背的材料,则容易被阻止或歪曲。由此可见,态度具有某种过滤的作用。
    学习态度调节学习行为,还表现在学生对学习环境的反应上。当学生在学习态度与教学环境上保持一致时,就积极努力地学习。但如果由于某些原因对学习环境(如教师、学校等)产生不良态度时,则会回避学习环境并产生不利于学习的不良行为,如逃学、反抗等。
    效果
    学习态度对学习效果的影响作用,已被许多实验研究所证明。心理学家麦独孤和史密斯(W.Mac Douqai 和 W.smith)早在1919年就在一项实验中发现,积极的学习态度对学习速度有促进作用。1952年卡利(Carry)在总 结一项实验研究时指出,男女大学生对解决问题不同的态度,直接影响解决问题的效果。
    我国心理学工作者近些年来曾对小学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明,学生的学习态度不仅直接影响学习行为,而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习,认为学习很有意义的小学生,上课注意听讲,按时完成作业,学习成绩优良。相反,而那些对学习不感兴趣,认为学习无用的学生,课堂行为问题多,学习成绩也差。
    据上述研究结果可见,学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里,如果其它条件基本相等,学习态度好的学生,其学习效果总是远胜于学习态度差的。
    忍耐性
    所谓耐受力,是指一个人受到某种挫折时,能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力,也就是个体能经得起打击或经得起挫折的能力。有关研究和实践都证明,一个人对挫折的耐受力与其对引起挫折的事物的态度密切相关。而学生在学习中对所受挫折的耐受力,则与学生的学习态度密切相关。例如,一个认为学习很有意义、喜爱学习的学生,当他(她)在学习中遇到这样或那样的困难与阻力,即遇到挫折时,耐受力就高,表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反,一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生,学习中遇到困难或遭受失败时,耐受力就低,往往表现出灰心丧气,甚至一蹶不振。
    良好学习态度的转变
    说服
    通过说服,转变学生对学习的认识。
    认识成分是态度的基础,学生积极的学习态度首先来源于对学习的科学认识。而学生的�a href='http://www.xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植 涣佳?疤?�,往往是因对学习的某些错误认识而造成的。因此,转变学生的不良学习态度,首先要转变学生对学习的种.种错误认识。
    21世纪,社会上出现的“脑体倒挂”现象,某些不正之风以及“下海”潮的涌起,对部分学生产生了不利的 影响,致使他们错误地认为:“学习好与坏都一个样”,“在校读书不如早去挣钱”,“没有文化知识照样也 能挣大钱”等等。这些错误认识,导致他们学习态度消极,个别学生甚至发展到“厌学”、“弃学”。要转变 这些学生的消极学习态度,教师就要通过说服的方法,改变他们对学习的这些错误认识。在说服过程中,教师 要教育学生自觉抵制社会上只图眼前实惠等不良风气的影响。教育学生放眼未来。引导他们纠正目光短浅的低 水平动机。另一方面,教师要采取行之有效的方式,向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误 认识,以转变其消极的学习态度。
    帮助
    帮助学生在学习上获得成功,消除学习中的消极情绪体验。
    教育实践表明,有些学生不良学习态度的产生和形成,往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的 多次消极情绪体验积累的结果。这些学生,由于他们智力较差,或学习方法不当,或刻苦努力不够,因此考试 屡战屡败,深感积重难返,缺乏信心,形成严重的挫折心理。而当他们受挫时,往往又得不到必要的鼓励、指 点,受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼,有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因,他们虽能在认识上懂得学习的重要,但还 是有不爱学、不愿学,甚至逃避学习。
    要转变上述这些学生的学习态度,教师就要正确对待他们:当他们学习上受挫,考试成绩不佳时,切忌进 行谴责和奚落,以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因,指导他们改进学习方法,增 强其信心。更重要的是,教师要在教学过程中创造各种情境,使他们在学习上不断获得成功,以产生积极的情 绪体验。心理学的研究表明,学生学习成功的次数越多,积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除 他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验,从而转变其消极的学习态度。
    改革教学
    改革教学方法,激发学生的学习兴趣。
    学生不良学习态度的产生,除上面所说的认识与情绪原因外,还与教师的教学方法有关。如有时学生对某 门课程的学习产生消极态度,厌烦该门课程,往往正是该门课程的任课教师教学方法呆板,讲授内容枯燥乏味 而使学生失去学习兴趣造成的。因此,教师改革其教学方法、激发学生的学习兴趣是转变学生学习态度的必要 途径之一。
    教师改革教学方法,最主要的是改变课堂上满堂灌的呆板教学形式。要运用启发式等教学方法,以启发学 生积极思维。教师在改革教学方法的同时,还要讲究教学艺术。教学艺术包括很多方面,其中首要的是讲的艺 术,即要使讲课内容具有准确性、条理性、逻辑性和启发性,使学生闻其一盼其二,听而思,思而疑,疑而问 。同时教师在讲课时要注意声调的抑扬顿挫,讲授要生动形象,以增强教学内容的新颖性和多样性。以上这些 ,都有助于激发起学生的学习兴趣,使之愿意学,乐意学,积极主动地学,从而转变其学习态度。