后进生教育转化案例范文


    “后进生”,是对“差生”的新认知,过去由于认知错误把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。下面小编给大家带来后进生教育转化案例,希望大家喜欢!
    
    后进生教育转化案例1
    学生姓名:高天伟
    学期初:这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
    (一)表现:
    首先引起我注意的是自从他上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪律可言,行为与一个中学生的标准相距甚远;他不仅仅回答问题不举手,而且经常用小动作招惹其他的同学,惹得都反对他;他经常欺负同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差,且不能按时完成作业,连他自己都辨认不出自己写的什么字。
    (二)原因:
    透过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几乎为零。在这个环境下,他上到初中,透过对他的了解以及亲眼所见,我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很喜爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现。在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子的缺点。但是,我坚信只要发奋、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子。
    (三)措施及效果:
    针对高天伟的状况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进。有了好的表现,就及时表扬、鼓励;不好了,不是简单的批评,而是告诉他就应怎样样,正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了,但是好景不长,正因他基础差,课上的资料对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈,根本不管用:当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着。在这种状况下,我联系他的家长。他的家长只是普通的农民,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪。这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没办法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢。看到此景,只能把期望放在孩子和我的身上,我决定自己干。与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面能够调动他参与的用心性,另一方面也能够促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期,上课、听讲能够基本完成作业。随后,又原形毕露,恢复了他本来面貌了。能够说,这个时候高天伟的眼中只有我,其他老师,包括校长他都不大放在眼里。
    仔细想想,作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧,为什么在他的身上会出现这种状况,大概与他的家庭教育有关联吧。于是,我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了,但是却留给我更多的思考,在他的身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢?他到底是一个怎样的孩子呢?时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流,一切又恢复了最原始的状态,甚至随着他年龄的增长,他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微,我才真正认识到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成,一蹴而就。应对他反复无常,我的发奋似乎没有任何作用,我该怎样办?那个时候的我充满着矛盾,一方面是真的束手无策,没有良方能够对症下药;另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活,也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子,这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响,他的存在不会影响到大家对我的评价。
    但是在我,一个教师的心中却深深的明白,自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗,往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的,但是对高天伟来讲,能够说是对他一生的放下。也许正因这个放下,他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性,但是作为一名教师的我,怎样能将这种可能变成现实呢?没有别的办法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放下。在这种状态下,我时时鼓励他,同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评,能够说虽然他还是大错小错一齐犯,但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期,偶然之间的一个小插曲,却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
    在学校的一次群众大扫除上,我惊奇的发现,平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动,而且还颇有一番业绩呢!于是,我对他说:小高,你真行啊!真够棒的!并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼,没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我:老师,老师,你叫我什么?听了他的问话,看着他不好意思的脸,我突然觉得这虽然是两个小小的字眼,对他来讲却异常重要。之后劳动中,他干得十分卖劲,再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了,从不问问题的他,经常跑到我的身边来问这问那,上课也爱回答问题了。有一次,他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化,比较着他以前的种种,很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。不管是在他做对、做错时,我都这样称呼他,每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化,我也经常想,难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗?当然不是,这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量,而今这一声亲切的称呼,使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长,但是毕竟我们等到了这一天。
    但是,在他的身上,也会时常出现一些小问题,正所谓大错不犯,小错不断。虽然从此刻的表现来看,他并不完美,但是对他来讲,已经有了一个全新的开始。我们没有理由不坚信,他虽然不是最好的,但他的未来还很漫长,有了第一步,他距离成功还会遥远吗?在这之后,他态度变得用心上进了,作业也能够完成了,上课能够认真的听讲、用心回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了,我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
    (四)结束语
    不是有人曾说:如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了许多的思考,这样的孩子,刚刚到来的时候,他的身上几乎没有什么优点,每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是,就是这样的一个孩子,他并不是一个石头、一块钢铁,如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容,他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动,他也会被溶化。应对着他的改变,此刻来谈成功与否似乎还为时过早,但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋,他必须会有一个完美的未来。
    后进生教育转化案例2
    我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子,于是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的20%,这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。
    一、个案背景:
    1、个案的基本状况
    小睿,女,9岁,学习习惯差,经常不完成作业,编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法,看不起她,在她经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。
    2、个案的家庭状况
    父母都忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,但是本身的教育潜质不高,再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂。
    二、主要问题分析
    透过近三年的教学观察,我发现小睿的行为主要表此刻:性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动潜质方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面:
    1、家长的宠爱。透过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是俯首甘为孺子牛,失掉原则,要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。有学生曾说过:老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖。此时的小睿正是这种心态。
    2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃走,上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶,渐渐地她对自己也失去信心。作为一个11岁的少年,不能被她所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。
    后进生教育转化案例3
    一、案例说
    丁萌,我班一女生。成绩极差,中等智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课,甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈。害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到。从小就胆小,独来独往,人际关联欠佳。群众活动很少参加。放学回家后,钻进房间,看电视、看书,再也不出门。
    二、案例分析
    小时候,父母离异,爸爸上班,也没有时刻管她,常与奶奶在一齐,,与人交往较少;在上学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理阴影;整天只能一人独自在家,缺乏父母的关心,父母没有更多的时刻带她到公共场所,参加群众活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理,造成此刻与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
    三、辅导方法
    1、主动接近丁萌与其交谈,发奋地与她建立良好的师生关联。
    加强个别会谈:常与她个别面谈或电话交谈,时刻地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及她的思想动向和心理需求。
    2、与家长沟通与协调。
    ①透过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。
    ②对家长的教育态度表示明白,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖,多沟通交流,共同做好转化工作。
    ③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮忙孩子解决学习中的困难,多抽时刻与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等。)
    3、与家长沟通思想,与其父亲达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。
    ①鼓励多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,与她制定出改变胆怯的心理计划。
    ②引导交友:说班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友,让她们互相交谈,成为好朋友。
    ③创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧,并安排丁萌参加群众活动,担任必须的主角,加深与同学们的友谊。
    ④参加校本选修课程《心理健康教育》,有意识地克服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界。
    4、挖掘其闪光点,帮其树立自信心。
    充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励,表扬其语言表达潜质强,古文翻译棒等,重建其自信心。
    5、加强关键时期的心理辅导。
    如该生在考试前后情绪容易波动(多疑,焦虑,失眠等),要及时进行疏导。推荐该生及其家长求助心理专家,帮忙丁萌更快地走出自我封闭的世界。
    6、透过科任教师加强对丁萌的关注度,使其时刻感觉到学校的温暖。
    四、辅导效果
    透过辅导,丁萌在班上交上了几个要好的朋友,有人分享她的快乐与烦恼,她不再感觉那么孤独了;情绪波动时能主动打电话找我倾诉,听我疏导;能正确认识到自己心理障碍,想利用暑假求助心理专家,更快地走出自我封闭的世界;作业也能按时完成了,学习上也有了进步,数学第一单元考试居然及格了。坚信不久的将来她能做到心胸开阔,乐观大方,学会只琢磨事,别琢磨人。
    总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注教师不懈的发奋,在实施素质教育的这天,我们更应更新观念,探索新的教育方法,发奋做好后进生的转化工作。坚信只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就能够将后进生的转化工作做到最好。
    后进生教育转化案例4
    后进生的智力因素体此刻感知笼统,思维缓慢,他们对所学资料的理解、应用等本事较差,因而学生往往出现“英语太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎样也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。所以,教师应根据后进生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
    一、情景分析
    本班后进生占有必须的比例,造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点,主要表现为:一是自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自我低人一等。二是作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不进取。
    二、转化措施:
    针对班中这些后进生,我确定了如下的辅导措施:
    1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应当顺应时代的要求,切实转变教育观念,树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论,认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系,可利用家长会,汇报该生在校的学习情景,让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来,构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
    2、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近教师,经常和教师说说心里话,有利于教师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。
    3、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小教师”的作用。
    4、对差生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。
    5、分从次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。
    6、利用课余时间帮忙差生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到“我能行”。
    7、激发学习兴趣。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。所以仅有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动,从而到达必须的目的。兴趣是人们进取探究某种事物的认识倾向,是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力,才能调动学生的学习进取性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论,让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦,从而收到良好的教学效果。
    总之,我不但要在学习上关心后进生,还要在生活上关心每一个后进生的成长,使每个后进生真正感到班团体的温暖,激发他们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
    后进生教育转化案例5
    在教育管理中,最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。后进生作为一个班级存在的特殊群体,其多表现为思想差、行为差和成绩差几种情景,这就让管理者为之头疼,不知如何做好后进生的转化工作。怎样才能转化好后进生呢?
    我们先要了解后进生构成的原因,我们明白后进生主要是受家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。在家庭方面,有的家长受社会“读书无用论”的错误影响,对子女的行为和学习成绩漠不关心,对孩子成绩好坏持无所谓的态度;有的家长为了生活,常年在外打工,孩子成了留守儿童,缺少家长的陪伴和关心;有的家庭物质生活较好,家长舍不得孩子吃苦,过于溺爱,以致孩子有求必应,养成“小霸王”性格,甚至对孩子在学校中犯下的错误也纵容,使家校教育冲突;造成更大伤害的是父母离异的家庭,孩子失去温暖,对生活产生悲观失望情绪。在社会方面,由于社会上存在赌博、吃喝玩乐等不良风气,在无形中潜移默化地影响了学生。另外,青少年往往有好奇心理,网络上一些不良网站充满色情、凶杀等负面影响青少年身心健康。学校因素中,教师对教育对象不能平等待之,只一味钟爱优等生,对后进生不闻不问。放任自流甚至视为害群之马,致使师生关系不融洽,学生缺少关爱而丧失学习信心。自身因素主要是缺少学习进取性和吃苦耐劳精神,意志力薄弱、自制力差、学习兴趣低、情绪不稳定等,造成他们不思进取,自暴自弃。了解了后进生构成这些因素后,我们就能够对症下药,遏制和减少后进生的构成,从而到达“治病救人”的目的。对后进生的转化据以上构成因素,我们能够从以下几方面入手转化他们。
    一、要摆正态度,进取乐观地对待后进生。
    对待后进生,首先要抱正确的态度,要正确地看待和估量后进生。后进生并非永远一成不变,他们也思进取,只可是表现不明显罢了。我们应当大力帮扶他们,保护他们的自尊,让他们克服自身不足和自卑心理,调整好心态,树立起自信心,他们就会转变。在我所教班中曾有一位女生上课不认真,甚至睡觉。应对后进女生,她比男生更棘手,但我相信只要找到造成她后进的原因,不放弃她,肯定会转化她。经过观察,我发现这位女生平时劳动挺勤快,也能吃苦耐劳,并且乐于帮忙同学,只可是由于小学时基础不扎实,进入初中后,功课增多,对学习感到力不从心,虽努力学习,但每次考试成绩都不梦想,以致她产生了自卑,对学习失去兴趣,放弃了学习。应对这种情景,我并不嫌弃她,而是与她谈一些名人成才的故事,让她明白:每个人的成功,并不是天生聪明而取得的,他们也是靠着勤奋和努力,持之以恒,应对挫折永不言弃,最终才有所成就的。经过多次谈心和鼓励之后,她重拾学习信心,上课不再睡觉。同时,我根据她的实际情景帮她制订了合理的学习计划,在往后的学习中,她提高虽然不大,但已对学习充满自信心,上课精神高度集中,并认真完成各项学习任务。
    二、用爱心温暖后进生。
    教育要应对全体学生,要关注每一位学生。异常是自卑、在家庭中缺少爱的学生和养成骄横恶习的后进生。其实他们的内心很孤独无助,他们期望得到教师的关注和爱,就像阴影中的草木渴望阳光照耀一样。所以,教师要用慈母般的爱心来关怀呵护后进生,让他们感受到教师的热情和亲近,获得鼓励,取得提高和更加信赖教师。例如;在安排座位时,要安排一位优等生与其同桌,要求优等生帮忙后进生;要课堂提问上,要给予机会,激励后进生踊跃发言,让他们进取参与课堂活动;在班级活动中,要给他们展示身手的机会,表现自我技能,重拾自信。例如后进生周某,由于是留守少年,父母常年在外,跟随奶奶生活。父母只是给予他物质上的满足,缺少沟通和陪伴的关爱,加之奶奶异常疼爱孩子,对孙子的错也采取包容态度,致使他养成骄横的性格,脾气暴躁,在班里经常搞恶作剧,影响课堂纪律,同学们都不愿意与他为伍,远离和厌气他。同学们越不理会他,他越发故意扰乱班级,大多教师都为之头疼。应对此后进生,道理讲多少遍都不用,但总不能放任自流。但此学生有一爱好,篮球打得不错。在学校搞的班际篮球比赛活动中,他很想参加,但同学们都不欢迎,之后,我力排众议,给予他参加比赛的机会。在比赛中他充分发挥了他的特长,
    用精湛的球技展示了自我的风采,赢得了在场观众的阵阵掌声。这次比赛,同时让他感受到团队合作精神的重要。此后,他逐渐亲近同学,有意识地改变自我身上的不足之处,懂得尊重同学,同学们也不再远离他,他最终融入班团体这个温暖的大家庭。对于父母离异家庭后进生,我经常与他们谈心,揭开他们心中的困惑,把家庭给他们带来的心理障碍化解掉,还让同学们亲近他们,让他们感受到教师和同学对他们的关爱,从而从自卑的阴影中走出来,体验到自我在班团体中并没有受到歧视,自我并不孤单,生活中处处充满爱。
    三、抓住闪光点,正确引导后进生。
    俗话说:金不足赤,人无完人。每个人奥城上优缺点并存,只可是优等生身上的闪光点更引人注目,后进生身上的闪光点隐蔽一点,不易发现。其实,教师只要留意后进生,细心观察,他们身上也有许多闪光点的。对于后进生身上的闪光点,我们要善于抓住并及时激励,引导他们扬长避短,经过自我的努力,不断克服自身的缺点,他们一样会成为受欢迎的人。我班曾有一位后进生,由于父亲酗酒,脾气暴躁,母亲经常受父亲的辱骂。在这种环境影响下,这位同学比较自卑,喜欢一个人静坐,很少与同学交流,也比较努力学习,但成绩总是不梦想。怎样才能让他树立起学习的信心呢?之后经过观察,这位同学富有正义感和同情心,当他看到小同学被欺负时,敢于站出来指责这种不良现象。发现这一闪光点后,我在班中表扬了他,班中的同学也为他的勇敢而对他刮目相待。之后还发现他有文艺天赋,在学校举行文艺晚会时,我让他组织小品节目。在表演过程中,台下掌声不断,,给全校师生事带来了欢乐的笑声,给这次晚会增添了色彩。这让他感到惊喜和激动,认识到自我并不是一无是处,只要努力付出就会有所收获。之后我又到其家中与他父母沟通,分析孩子身上存在的优缺点,让当父亲的多关爱孩子,为孩子树立好榜样。之后,这位后进生在我
    的引导下,最终变得自信起来,并进取参与课堂活动,成绩得以提高。经过这件事,我更明白,后进生身上也有闪光点,只要善于发现并进行引导教育,他们一样会回归到班团体中的。诚如前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基所说,世界上没有才能的人是没有的,问题在于每个教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他的表现和发展供给充分的条件和正确引导。
    四、要有耐心等待后进生的提高。
    苏霍姆林斯基曾说过:每个孩子都有个觉醒的过程。所以,我们在转变后进生过程中要学会等待。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒。后进生之所以后进,并不是一下子构成的,他受身边环境潜移默化的影响,久而久之才构成不良习惯。我们在转化时,要假以时日,不急于求成,不在于一朝一夕。其实,学会等待,也体现了教师对生命差异的尊重,能用发展的眼光对待学生,这也是一种教育智慧。例如:对于一些上课经常睡觉、说粗言恶语的后进生,我先与他们约好改变恶习的时间期限,一般为一个月。然后根据实际情景,帮他们制订出具体的改变计划和措施,细化到每一个星期到达那一具体目标。由于给予时间等待,让他们的转变有缓冲地过渡,结果证明,他们都是有所改变的。
    总而言之,对于后进生的转化,只要我们关心爱护他们,发现其身上优缺点,对其因势利导,让他们感受到教师和同学对他们的信任,并没有抛弃他们,感受到班团体的温暖和学习的欢乐。我相信,后进生的转化工作会迎刃而解的。