最新五年级数学教学方法


    数学来源于生活,我们的数学教学就应该联系生活。让学生对所授内容熟知、亲近,让现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之变得具体、生活、形象,以诱发学生的内在潜能,下面小编给大家整理了关于五年级数学怎么教,希望对你有帮助!
    1五年级数学怎么教
    培养学生在课堂的兴趣
    在小学数学教学中,适当增加授课内容的趣味性可以使学生对数学的认识,算法的掌握上更胜一筹,从而帮助其计算的准确率有所提高。教学过程既是学生的认识过程,又是学生的发展过程。教师的主要任务是为学生创设学习的情境,提供全面、准确的有关信息,引导学生在教师所创设的教学情境中,主动思考,掌握知识,发展能力。在计算教学中,我们更应创设适合于教学内容,有益于学生思考的教学情境,引导学生在主动学习的过程中体会学习的乐趣。
    在教学中,教师要善于设置疑问,巧妙设置疑难。以疑导学,既能更好地增强学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性,同时,通过设疑,启发学生思维,参与知识的形成过程,引导学生寻求答案,问难释疑,从而牢固地掌握知识,培养自觉能力。练习课——以练习为主要内容来巩固知识、培养技能的课。在教学中,练习课起着熟练计算,形成技能的重要作用。也因为如此,我们的计算练习课容易陷入题海大战的误区,一节课往往是教师廖廖数语,学生埋头苦算,到最后可能是学生形成了一定的速度与技能,但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽,学习后进生更是畏之如虎。所以教师不能简单、粗糙地处理一堂计算练习题。能挖掘计算的趣味性,培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习题,才是一堂好的计算练习课。做作业对于学生巩固数学知识,培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些有趣味性的作业能把教学很好地延伸到课外,使学生对计算作业的单调印象有所改变。
    培养学生在课堂的思维能力
    小学生是祖国的未来,是民族的希望。学校教育不仅要使学生掌握课本知识,开发智力,更应培养学生的思维能力。小学数学是基础教育的一个重要学科,在发展和培养学生的抽象逻辑思维方面起着极为重要的作用。在小学数学课堂教学中,教师应尽力为学生提供一个宽松、和谐、愉快的学习环境,并把笑容带进教室,用微笑包容全体学生。这样,不仅能拉近师生之间的距离,提高学生的学习兴趣,减
    少学生特别是后进生的压抑感,让学生在欢快的气氛中高高兴兴地学习知识,而且为学生的思维能力的发展也提供了场所。实行开放式的课堂教学,给学生创立一个畅所欲言、敢于发问、敢于质疑、敢于发表独立见解,并与教师一起争论,不断提出新问题,各抒己见的学习环境。教师要善于设置疑问,巧妙设置疑难。以疑导学,既能更好地增强学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性,同时,通过设疑,启发学生思维,参与知识的形成过程,引导学生寻求答案,问难释疑,从而牢固地掌握知识,培养自觉能力。
    2数学学习的兴趣培养
    一、多和日常生活相联系
    数学来源于生活,我们的数学教学就应该联系生活。让学生对所授内容熟知、亲近,让现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之变得具体、生活、形象,以诱发学生的内在潜能,从而引导学生动手、动口、动脑,想办法探索知识的形成,获得成功的喜悦感。例如有关利息的教学对于学生来说是比较枯燥无味的,在这节课的引入时,可以提出了这样一个问题:甲公司因为资金周转困难,向乙公司借款2万元,时间为1年,并商定月利率为三分,即一元钱一个月付3分钱利息。学生都感觉这个利息不算高,但经过计算得知:一年后甲公司竟然需要支付7200元的利息!学生由此产生了巨大的认知冲突,引发学生对于利率问题的兴趣,为下面的利息公式的引出作好了铺垫。教师需要帮助学生从现实生活到数学学习中搭建一座桥梁,引领学生发现数学的价值。
    二、加强学生动手操作的能力
    长期以来,数学留在学生心里的强烈印象,就是枯燥的计算,呆板的公式,远离生活的应用题,这就需要我们在课堂教学中搭建活动、操作的平台,引发学生对数学现象的探究。在教学有关几何模型的内容中,可指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,从而激发学生的兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念。
    三、开展“观察―猜测一验证―推理”探究课。让学生体验成功的快乐
    学生对于一些规律的形成,对图形的观察,实验的过程特别感兴趣,缺点是目的不明确、思维被动、语言表达能力差,这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察,在得到结论后逐步去修改、加工,从而得到准确、精炼的数学语言。
    四、开展有效的、形式多变的数学活动
    苏霍姆林斯基说:“当知识与积极地活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神的一部分。”因此,在教学中,应真正让学生动起来,即包括外在的实践活动,更包括内在的心理活动,让学生在活动中通过亲身体验,有所发现、有所领悟,甚至有所创造。通过形式各样的活动把数学思想以一种生动有趣的方式呈现出来,充分调动学生的感觉器官,营造一个轻松愉快的学习环境,更能激发学习的兴趣。
    3怎样让学生喜欢数学
    实用习题,激发学生的学习兴趣
    对于所学知识,贵在运用。练习是学生把所学知识应用到解决实际问题的过程,这个教学环节不仅检验了教学效果,还能巩固所学知识,而且能从中及时发现问题,做到查缺补漏。因而设计练习题时,要精而少,讲求实效。习题的安排一般应从简单道复杂,与学生知识深浅程度相适应,评讲时尽量引导学生运用概念对题目原型启发,揭示已知东西和新知识之间的内在深刻联系,满足学生求知、求新的心理。这就是孔子所说的“温故而知新”。
    练习过程中同时应引导学生运用类比、联想、逆向邓多种思维方式,让学生从多方面考虑问题,寻找完美的方法解题或做到一题多解,拓宽思路,举一反三。学生做起练习题来就会有兴趣参与,如果再在练习课上穿插一些实用性比较强的活动,学生的学习兴趣就得以激发。我用多媒体课件展示了元旦时两个商场让利酬宾的热闹情景,假设学生需买一定数量的商品,到哪家购物更实惠?让学生从实际问题出发,综合运用所学知识分析和解决问题,进一步感受数学与生活的联系,让学生体会到原来数学离我们并不遥远,身边处处都是数学,从而激发学生的学习兴趣。
    不断优化教学过程,提升学生学习兴趣
    1、消除师生“相离”现象
    当前,在数学学科的教学中,学教“相离”现象较为严重。所谓学教“相离”现象,是指学生在学习过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”从而形成积重难返的局面。所以在新时期,就需要教师认识到师生协作对于课堂的重要意义,在教学的过程中注重学生的参与意识与参与行为培养。比如在教学《相交线与平行线》的时候,教师就可以鼓励学生进行观察,看看教室里哪些线是相交线、哪些是平行线,通过真实物体的观察来提升学生的学习感知,同时也能够加深学生的学习认识。
    2、丰富学生学习体验
    在传统的数学教学中,往往是教师讲完了某节课程就布置作业让学生完成,学生的学习体验往往是通过作业进行体现的,单调的学习形式很难有效的激发学生的学习兴趣。所以就需要教师能够丰富学生的学习感知与学习体验,在课堂教学之余,可通过开展各种形式的数学课外活动,如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性,从而发展他们的自主学习兴趣。比如在教学“统计调查”的时候,教师就可以引导学生去统计学校一共有多少学生、多少老师?多少间教室、多少间宿舍?让学生能够运用学习的理论知识来进行实践操作,丰富他们的学习体验,同时在这个过程中,学生自身的创造力、自主性也都得到了最大程度的激发,就能够更好的实现教学的目的。
    4数学课堂气氛的营造
    鼓励学生积极提问,激活课堂气氛
    在课堂上学生常会提出一些不完全正确的猜想,或者是一种应急性回答,或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚,一些教师不愿活跃课堂气氛,不敢活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,唯恐一发而不可收。课堂教学中,教师照例题讲例题,照本宣科,没有一点新意,对学生的提问只是请所谓的优等生来回答问题,回答得稍有不合教师的“标准”答案,就全盘否定,也不探究错误的根源,生怕影响教学的节奏,弄得学生不敢举手、不敢回答问题,好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死,长此以往,这种“千篇一律,万生一面”的“同化”教育模式,不知扼杀了多少思维天才。怪不得有人说:中国的教育制度不改革,永远也培养不出获得“诺贝尔奖金”的科学家,因为获得“诺贝尔奖金”的科学家都是“立体型”的科学家,而现行的中国教育制度培养的只是“平面型”的科学家,因此中国的科学家与此这项世界“殊荣”无缘也就见怪不怪了。素质教育作为一种高质量的教育,教师应树立和谐教育意识,即教学过程中做到:师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。
    在平时的教学中,我允许学生发表不同看法,对老师的错误允许当场指出,然后师生进行认真讨论,如果确实犯错了,教师也要向学生认错。因此,我们上每一节课,学习每一个数学知识点都要为学生创设问题情境,让学生主动、积极地提问。
    建立和谐的师生关系,放手让学生的个性得到充分的表现
    苏霍姆林斯基说:“教育技能的全部奥秘也就是如何爱护儿童。”为此,教师对学生要有“手心手背”之情,多倾注爱心,不断完善他们的个性。有人说,学生如果把老师作为一个范本而不做为'敌手',那他就永远不可能“青出于蓝而胜于蓝。”教学上应关爱学生,没有爱就没有教育。在宽松和谐的氛围中,使学生感到老师既是师长,又是最亲可以与之交心的朋友。我设计了一堂开放课:小朋友们,你们喜欢画画吗?学生欢呼道:“喜欢”。那老师请你们用我们刚认识的这四种图形来画好吗?你想怎样画就怎样画,画完后要向其他小朋友介绍你是怎样想的,可以吗?学生兴致勃勃地画开了。
    十几分钟过去了,学生纷纷完成了作品。我请了几位学生介绍了他们的作品。他们有的设计的是动物,有小猴、小猪、小兔、鱼等等;有的是交通工具,有汽车、火车、轮船等等。在放手让学生自主学习的过程中,学生的个性得到了充分表现。在与同学做介绍的同时,我又培养了学生的口语表达能力。学生轻轻松松的上课,而且教学效果竟然好得出奇。我不由得惊叹,学生的创造力是多么的了不起,他们的想象世界是多么的丰富多彩呀!我明白了学生其实很聪明也很可爱。我想我学会了尝识学生,我会尽力让学生在充满上进、激励的氛围中健康成长。
    最新五年级数学教学方法