小学语文教学难点的解决方法


    课堂教学中的重点与难点的突破策略,是课堂教学中设计教学环节的关键,能在课堂教学中设计好突破的策略,才能达到事半功倍的效果。下面小编为大家带来了小学语文教学难点的解决方法,供大家参考。
    
    小学语文教学难点的解决方法
    一、重视读。
    要重视读,要多读,“书读百遍其义自见”。要有序读,要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一,要多样,要有交替,要有变化。
    相同的方式和方法,一般至多能连续使用两次,决不能超过三次。教材中的每篇课文都很美,要注意根据课后要求和提示,重视和训练“美读”和背诵。
    二、思路清。
    小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”,一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字思想内容-语言文字”的规律。
    为了在实际教学中易于操作,富于实效,除了“导课”和“总结”外,一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样,便于把握,便于记忆,便于操作。
    三、问题精。
    每篇课文的教学提问要注意整合,要注意抓“纲”,一般不超过3个提问为宜,这样便于把握,便于记忆,便于操作。
    教学问题要精心设计。一是表达要清楚,指向要明确;二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性;
    三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了,教学才能集中,主题才能鲜明,课文也才会有“整体感”。
    四、讲得少。
    教学中教师容易抛开教材,抛开学生,滔滔不绝,一讲到底。一定要注意克服,只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份,做好学生学习的组织者和伙伴就行了。
    主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲,旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此,要讲得少,讲得精,讲得法。
    五、训练实。
    每节课要做到“读、讲、练结合”,有读、有讲、有练。在“双基”(拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力)训练上,一要有“点”,即要依据每篇课文的实际情况,选准几个点进行训练;二要有“面”,即要有“全面训练”的思想,课与课、篇与篇相互补充,全面、平衡发展,总体上要符合“长期求全面,短期突出点”的要求。
    在学生参与方面也要注意“有点”“有面”,如果先进行了“个别训练”,在“个别训练”的启发、示范之后,还要进行“全员训练”落实;如果先进行了“全员训练”,在“全员训练”的基础上,还要进行“个别训练”检查、反馈。
    教师要要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况,每课坚持进行一些“双基”的训练,只有这样的教学才“扎实”,学生的语文素养才能得到真正提高。
    小学语文写作教学如何进行
    一、激发学生的写作兴趣,提高教学效率
    赞可夫提出:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使 儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 兴趣是最好的老师,是学生自觉而积极学习的主要因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而 是勤奋上进、执著地追求。作文教学难,难就难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣,因此,激发学生的写作兴趣和欲望,调动学生的写作兴趣就显得尤为重要。
    为此,在现阶段的小学语文写作教学过程中,作为教师的我们,应积极的从学生的写作兴趣入手,采用新课程所倡导的教学方法,充分挖掘教学中存在的趣味因素,调动学生的写作积极性和主动性,引导学生积极的参与到写作教学过程中,实现乐写,提高写作教学效率。激发学生写作兴趣的方式有许多,其中最有效的方法就是淡化其作文意识,使其在不知不觉中进行写作。
    例如,在上作文课时,先不讲作文,而是和学生们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或者猜成语以及词语接龙的游戏。待活动结束后让同学赶紧记录这些经过,让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。这样,学生就在不知不觉中练习了写作,在激发了学生写作兴趣的同时,也增强了学生的动脑、动手能力,教学效率得到提高。
    二、注重引导学生积累写作素材,提高教学效率
    俗话说的好:“巧媳妇难为无米之炊。”现阶段的小学生,害怕写作的原因之一是不感兴趣,其实还有一个重要原因,是他们在被迫的情况下也写不出好文章的重要原因,那就是学生的基础薄弱,没有什么素材可写,这也是导致学生失去写作兴趣的一方面原因。其实写作就如做饭一样,要想写出优秀的作文就要注意日常词汇量的积累,只有词汇量达到一定的量变,才能达到迸发出灵动的思想火花,才能写出与众不同的、有自己思想感情的作文来
    。因此,在小学语文作文教学过程中,作为教师的我们,在注重学生写作兴趣激发的同时,我们还应积极的引导学生积累写作素材,不断的去充实学生的大脑,让他们有话可说,有话可写。对于学生写作素材的积累,途径有许多,在教学中,我们教师可以采用以下几种途径引导学生积累:①引导学生通过阅读积累:将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书架上,并在旁边注明喜欢的原因,班上学生可自由拿来读。
    ②进行佳词妙句摘抄:每个同学准备一个“佳词妙句本”,每天摘抄100字以上自己喜欢的词句或段落。③在创作中积累:让学生自由命题自由创作,体裁、字数都不限。通过这样的方式引导学生积累写作素材,学生充分的经历了“阅读――积累――创作――再积累一再创作”,在有效引导学生积累的同时,也培养了学生的动手实践能力,教学落在实处。
    三、注重引导学生进行写作训练,培养学生的写作能力
    写作并不是素材的简单堆砌,而是需要运用一定的方法与技巧,将这些素材进行再加工与再创作。对于小学生来说,写作技巧的习得不能一蹴而就,主要是通过不断的、全方位的练习和老师的指导来积累。因此,教学中,我们教师在引导学生积累写作素材的同时,我们还应注重引导学生训练,加强指导,逐步提高学生的写作能力。就学生的写作练习而言,其主要途径就是写日记。日记形式灵活,随意性大,更容易为学生所接受。
    教学中,我们教师要鼓励学生将自己的所见所闻、所想都录下来,让学生学会用语言来表达意见与看法。学生也可以将自己在阅读中发现的优美语句与段落摘抄下来,并记录下自己阅读心得与体会。此外,写作练习还可以和说话训练相结合。教师可以利用上课刚开始的几分钟,指定内容让学生进行即兴发言,也可以在阅读的过程中鼓励学生大胆地发表个人见解等等。这样在培养了学生口头表达能力的同时,也培养了学生的书面表达能力,教学效率得到提高。
    四、引导学生生活实践,提高学生的写作能力
    写作,特别是佳作,是需要灵感的,对于小学生来说,大自然、生活实际就是最好的灵感来源。叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓,只有让学生在社会生活中亲自感受,才能扩大视野,开拓思路,流露真情。
    因此,教学中,我们在搞好课堂作文教学的同时,我们还应积极的课外拓展,积极的引导学生在生活中去实践,引导学生到自然中去感悟、体验。如:买菜、买书买报,自己去看医生,自己坐车回老家等等,学生从中获得的感受是真实难忘的,同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。这样,让学生充分的体验,在培养学生写作灵感的同时,也帮助学生积累了写作素材,提高了写作能力。